李永華

摘 要： 高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容等方面的研究，在教學(xué)方式方法上推進(jìn)改革，重點在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)、增強美術(shù)學(xué)習(xí)動力及滿足學(xué)生差異需求等方面下工夫，緊扣上述教學(xué)要點高效組織美術(shù)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 理念創(chuàng)新 “四字經(jīng)”

在高中美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新理念，善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，靈活運用多種教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)，針對教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。筆者多年從事高中美術(shù)教學(xué)工作，結(jié)合具體工作實踐嘗試開展了教學(xué)探究，本文主要對此加以總結(jié)和作簡要論述。

一、緊扣“趣”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)魅力激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教師在美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其對于高中生而言，巨大的高考應(yīng)試壓力，使許多學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)抱著一種可有可無的態(tài)度，參與興趣不高，因此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。筆者在教學(xué)中從三個方面著手提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。首先，從藝術(shù)欣賞角度出發(fā)，向?qū)W生出示各類優(yōu)秀的美術(shù)作品資料，從古代的青銅器、玉器，到世界名家的繪畫、雕塑等，將學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)的海洋感悟美術(shù)學(xué)科的魅力。其次，在教學(xué)中運用信息手段擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，對教材進(jìn)行生動的素材補充。無論是著名藝術(shù)家的個人背景資料、作品流派特點，還是創(chuàng)作過程背后的故事等，這些素材信息的補充能夠為枯燥的美術(shù)課堂注入一股清新的氣流，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極的幫助。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能讓學(xué)生多動手、動口與動腦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞與分析、討論與表達(dá)，并設(shè)置一些開放性問題鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，讓美術(shù)課堂充滿濃厚的民主與學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之中得到身心放松，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、緊扣“導(dǎo)”字，注重學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)注重“授人以漁”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主開展藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。以鑒賞教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動之中，先后開展了“四步學(xué)習(xí)法”、“比較學(xué)習(xí)法”、“三層切入法”等多種學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的鑒賞能力與審美情趣得到同步發(fā)展。在“四步學(xué)習(xí)法”中，要求學(xué)生按照“理解—分析—敘述—評價”的四個步驟進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)?！袄斫狻笔菑拿佬g(shù)作品的作者、創(chuàng)作背景等方面了解基本信息；“分析”是引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩、造型、主題、材料等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和發(fā)掘美的能力；“敘述”是引導(dǎo)學(xué)生將自己對美術(shù)作品的觀察、分析與思考所得表達(dá)出來，提高學(xué)生的鑒賞與表達(dá)能力；“評價”是對前面階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互點評與總結(jié)，得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)論。這一學(xué)習(xí)方法最為顯著的優(yōu)勢就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在循序漸進(jìn)、由淺入深、潛移默化中完成了教學(xué)任務(wù)。再如“比較學(xué)習(xí)法”，引導(dǎo)學(xué)生從時間與空間等不同角度對美術(shù)作品進(jìn)行比較、分析，尤其對不同時期的作品、不同流派的作品進(jìn)行分析比較，尋找其在藝術(shù)手法、創(chuàng)作背景、色彩線條等方面的異同點，通過相互交流討論及點評，更為細(xì)致、全面、深刻地把握美術(shù)作品的特色，提高鑒賞能力。再如“三層切入法”，引導(dǎo)學(xué)生從情感層面、審美層面及文化思想等層面進(jìn)行切入，感悟美術(shù)作品的美術(shù)語言、風(fēng)格主題、蘊含情感及藝術(shù)特色等，更為深刻、全面地感悟作品內(nèi)涵，從而更好地提高學(xué)生的綜合鑒賞能力。在高中美術(shù)教學(xué)中注重結(jié)合不同內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升及良好情感的激發(fā)等都具有積極作用。

三、緊扣“情”字，營造良好氛圍增強教學(xué)吸引效果

強化美術(shù)課堂教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生更“樂學(xué)”。實踐證明，學(xué)生內(nèi)心的積極情感對教學(xué)活動的有效開展具有積極意義，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)致力于體現(xiàn)課堂教學(xué)的“情感性”，以打造和諧、民主、激勵為特點的高效課堂為抓手，強化美術(shù)教學(xué)的吸引效果。在教學(xué)中，首先注重營造和諧的教學(xué)氛圍，面帶微笑、輕聲慢語開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到教師的和藹與環(huán)境的溫馨，從而內(nèi)心樂于開展美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣的情感對于教學(xué)活動的有效開展意義重大。其次，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感觀點，做到知無不言、言無不盡。無論是美術(shù)作品鑒賞還是藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思，都鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，從不同角度與視野進(jìn)行分析與表達(dá)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在班級進(jìn)行闡述與點評。這樣的教學(xué)模式能夠在班級營造民主的學(xué)術(shù)氛圍，更有利于學(xué)生鑒賞能力的提升及創(chuàng)作構(gòu)思的優(yōu)化，對學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高幫助較大。另外，在教學(xué)中堅持以正面激勵評價為主，增強學(xué)生內(nèi)心成功、滿足、興奮的積極情感，多發(fā)掘?qū)W生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及創(chuàng)新之處，以積極評價肯定學(xué)生，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分享受成功的快樂，對于提高美術(shù)學(xué)習(xí)吸引力具有重要促進(jìn)功能。

四、緊扣“異”字，立足學(xué)生成長需求開展針對教學(xué)

藝術(shù)講究天賦，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對學(xué)生的美術(shù)感悟能力、創(chuàng)新能力及表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行細(xì)致分析，為每一位學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確“畫像”，發(fā)掘具有較高美術(shù)天賦的學(xué)生，針對性開展培養(yǎng)，打造因材施教、量體裁衣的高效美術(shù)教學(xué)活動，能夠最大限度地服務(wù)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生。一方面，在美術(shù)教學(xué)中設(shè)置分層目標(biāo)，并依據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)開展有效的教學(xué)活動。比如：對于一些美術(shù)感悟能力滯后、表現(xiàn)能力不強的學(xué)生，可減少一些學(xué)習(xí)任務(wù)并適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，兼顧學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力方面的差異性。另一方面，在日常教學(xué)中注意發(fā)掘班級天賦較好的學(xué)生，進(jìn)行針對性培養(yǎng)，并征求學(xué)生及家長的意見；對于有志于未來從事美術(shù)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，則制訂專門培養(yǎng)計劃，妥善安排美術(shù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，更好地為學(xué)生成長拓展空間。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程及兼顧學(xué)生差異等對提高教學(xué)成效具有積極意義，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視與關(guān)注。