劉萬仁

摘 要： 文章就如何有效組織課堂紀(jì)律提出幾點(diǎn)技巧：（1）要了解你的學(xué)生。（2）要用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字。（3）提前三分鐘進(jìn)教室。（4）巧用課前三分鐘。（5）盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。（6）注意音量和語速。（7）用目光傳達(dá)課堂管理信息。（8）用語言、行為等調(diào)控。（9）合理實(shí)施激勵(lì)策略。（10）對待后進(jìn)生要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。

關(guān)鍵詞： 新課改 課堂紀(jì)律 組織技巧

課堂上常常會遇到這樣的情形：一部分學(xué)生（特別是后排），一節(jié)課內(nèi)大部分時(shí)間都沒有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，稍好的只是個(gè)人默坐、無所事事；自控能力差的，幾個(gè)人嘰嘰喳喳，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。出現(xiàn)這種情況，除了班風(fēng)和學(xué)生的一些個(gè)人因素外，授課教師組織課堂紀(jì)律的意識和技巧也是不容忽視的。很多時(shí)候，正是教師對這些學(xué)生的漠視或處理不當(dāng)，才造成了一個(gè)又一個(gè)“差生”出現(xiàn)，直至無可救藥，蔓延開來。

那么，怎樣才能有效組織課堂紀(jì)律呢？

除了教師平時(shí)多讀書，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，講課精彩，形式多樣，搞活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力外，一些基本管理技巧也需掌握。

1.要了解你的學(xué)生

著名教師鄭杰說：你了解學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷，就會被學(xué)生從心底里接受，這樣你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓教師事業(yè)成功的鑰匙。

如何了解呢？平時(shí)教學(xué)中，每隔一段時(shí)間開展一次民意測驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向。還有學(xué)生對老師的一些基本要求、做一個(gè)問卷調(diào)查，做到成竹在胸。

2.要用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字

在異位教學(xué)時(shí)更值得這樣做，教師可以把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會感到獲得尊重，自然會對教師產(chǎn)生信任感和親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會很好。

3.巧用課前三分鐘

一節(jié)課開始，老師應(yīng)該有效用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。老師結(jié)合教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入法就具有這種功效。

4.盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會

教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過長，影響其他學(xué)生發(fā)言，對此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時(shí)停止發(fā)言。同時(shí)，要注意始終讓所有學(xué)生有事可做。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在做陳述時(shí)，讓其他學(xué)生準(zhǔn)備對之進(jìn)行評價(jià)。

5.注意音量和語速

上課時(shí)教師的音量過大，一路高歌，學(xué)生就會感到煩躁，容易疲倦；聲音過小，學(xué)生聽起來感到吃力，同時(shí)不易引起學(xué)生注意。語速過快，學(xué)生沒有時(shí)間思考，思維跟不上，聽不懂；語速過慢或平鋪直敘，又不能激發(fā)學(xué)生的思維激情，會使他們感到索然寡味、失去興趣。所以要求老師的音量、音速或提高或停頓，要抑揚(yáng)頓挫。有時(shí)，可用片刻“沉默”引起學(xué)生注意。當(dāng)然，這些方法都應(yīng)服從于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)需要。

6.用目光傳達(dá)課堂管理信息

比如，課堂上老師充滿愛的目光要輻射到每一位同學(xué)。目光所到之處，讓學(xué)生感到老師在關(guān)注我，并且很愛我，這樣學(xué)生會自覺投入到學(xué)習(xí)中。尤其是開小差的學(xué)生，當(dāng)他與教師的目光交織后，會回頭繼續(xù)認(rèn)真聽講，比大聲訓(xùn)斥更有效。還可適時(shí)走近注意力分散的學(xué)生，用友好而警示的目光鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

7.用語言、行為等調(diào)控

在課堂上老師要及時(shí)肯定、賞識學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對于個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生，也可以左右學(xué)員為榜樣，目光瞥向他，并用語言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一樣專心聽講就好。”這樣的間接暗示既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊需要，又能做到對學(xué)生嚴(yán)格要求。比如，有的教師在課堂上說：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都在認(rèn)真看書，有的還動(dòng)筆圈點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！边@樣，那些本來認(rèn)真看書的同學(xué)將更認(rèn)真，一些不怎么認(rèn)真的也自動(dòng)端正了態(tài)度。

可以請好說好動(dòng)者做點(diǎn)事，如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默寫等，這叫“以動(dòng)制動(dòng)”。

還可以適當(dāng)加點(diǎn)幽默。這點(diǎn)在控制課堂紀(jì)律時(shí)尤為重要，例如：

（1）情境：一名學(xué)生看著窗外發(fā)呆。

應(yīng)對：“那邊那個(gè)男生，看過來。黑板上的東西更精彩?！?/p>

（2）情境：一名學(xué)生眼光散亂，明顯神游去了。

應(yīng)對：“這位同學(xué)。可不可以在走神之余順便聽聽課啊?！?/p>

8.合理實(shí)施激勵(lì)策略

教育家第斯多惠說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，而非傳授。激勵(lì)的具體辦法很多，如教師表情上的贊同與不贊同，還可以和學(xué)生口頭約定，比如，如果這節(jié)課你能不再扭頭說話，或一節(jié)課有兩次以上的主動(dòng)發(fā)言，老師可贈你一本書（或一篇文章），或讓這些學(xué)生提一個(gè)教師力所能及的要求。也可以給這些學(xué)生遞一張紙條，寫上或平實(shí)親近的文字或名言等富有哲理的文字。

對集體的激勵(lì)，除了形成正確輿論導(dǎo)向和榜樣促后進(jìn)之外，還可在課堂教學(xué)中采用搶答、筆練、板演等方式，適時(shí)組織班組之間進(jìn)行單項(xiàng)或多項(xiàng)的學(xué)習(xí)競賽。

9.對待后進(jìn)生要尊重、親近，用愛心與真情感化他們

當(dāng)全體學(xué)生都在背書而幾個(gè)后進(jìn)生卻昏昏欲睡或神游時(shí)，你可以喊他們到身邊，讓他們讀課文給你聽?；蜃屪詈笠慌挪惶凶⒁饬Φ膶W(xué)生集體讀一段文字。搜集一些美文、名言警句、勵(lì)志故事等讓這部分學(xué)生朗讀，準(zhǔn)備讀和讀的過程，就是他們潛移默化受影響提高的過程。如果朗讀得好，就給他們表揚(yáng)，讓他們有成就感。

另外，還可以采用指明特長、預(yù)言成功、體諒難處、寫留言條、就近排座等方式。

愿以上策略能給同行們帶來一些有益的啟示。