羅美姣

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟市場是對人才的需求在不斷地提升，而且對人才的要求越來越高，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，人才的需求，我國教育制制度需要進行改革。學(xué)校教育制度的改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)改革的目的，在教學(xué)的過程中，要重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的探究精神進行培養(yǎng)。為此本文針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，采用的互動—探究型教學(xué)法進行研究分析。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；課程教學(xué)；互動—探究型教學(xué)

0 引言

在高校教學(xué)課程中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程，具有較強的實踐性，在教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生的探究精神進行分析研究，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)等進行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)從學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，采用互動—探究型教學(xué)法，可以對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，為此本文針對互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究。

1 工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，當前學(xué)校教育制度在不斷的進行改革，學(xué)校教育制度的改革，是為了適應(yīng)時代的發(fā)展和變化，為了向國家和社會，培養(yǎng)更多更多有知識、有文化、有素質(zhì)、有技能的復(fù)合型人才。工業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展的重要么推動了，工業(yè)的發(fā)展，就是經(jīng)濟的發(fā)展，但是當前很多工業(yè)企業(yè)的發(fā)展依舊是墨守成規(guī)，產(chǎn)品的設(shè)計一直保持著傳統(tǒng)的風格和樣式，雖然保持傳統(tǒng)是其一大特色，但是在日益緊張的市場競爭中，只有創(chuàng)新才會有出路。工業(yè)企業(yè)想要穩(wěn)定、高效的發(fā)展，就需要進行改革，進行創(chuàng)新，引進大量工業(yè)設(shè)計人才。隨著創(chuàng)新理念的應(yīng)用，當前工業(yè)產(chǎn)品市場中，對工業(yè)設(shè)計人才的需求量在不斷地增加，這為學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的發(fā)展機會。如何提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的技能、素質(zhì)，是教育教學(xué)中需要考慮的問題。當前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也相對陳舊。[1]工業(yè)設(shè)計專業(yè)有交情的實踐性，在教學(xué)中要將理論知識與實踐設(shè)計結(jié)合，才會檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前部分高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容與當前社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的需求不同等等。學(xué)校教育教學(xué)活動，是為了向社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，人才的培養(yǎng)，由學(xué)校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標決定，在人才培養(yǎng)的過程中，素質(zhì)、知識、能力、結(jié)構(gòu)等都是培養(yǎng)的內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)中，大多是設(shè)置基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，將教學(xué)的重點放在理論知識的教學(xué)上，忽視了學(xué)生的動手、實踐教學(xué)。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是實踐性非常強的一個專業(yè)，在教學(xué)中需要實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，為創(chuàng)造實踐教學(xué)、實踐體驗、實踐參觀的機會，在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生獲取工業(yè)設(shè)計新的理念和想法，將自己的工業(yè)設(shè)計知識進行擴充，產(chǎn)生新的知識，充分地感受到工業(yè)設(shè)計的魅力。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，就需要將工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的方法進行革新、轉(zhuǎn)變，將更多實用性強、效果好的教學(xué)方法應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，目前互動—探究型教學(xué)方法，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，取得了顯著的教學(xué)效果，將其應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，也應(yīng)有良好的教學(xué)效果。[2]

2 互動—探究型教學(xué)法的特點

隨著經(jīng)濟市場的發(fā)展，對人才的需求和要求在不斷地提升，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的專業(yè)性人才，我國高校教育實施改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式。在當前的工業(yè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，引進了一種新的教學(xué)方法：互動—探究型教學(xué)法?；印骄啃徒虒W(xué)法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，使用互動—探究型的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動的進行知識的探究，進而在探究學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；印骄啃徒虒W(xué)法是一種發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主要是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲取更多的知識，讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)?；印骄啃徒虒W(xué)法具有開放、合作、綜合等多個特點，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)在：

一是互動—探究型教學(xué)法，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體。在教育改革的浪潮中，學(xué)校教育教學(xué)的方式和模式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師將課堂教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，進而在探究的過程中，不斷地獲取新的知識，達到自我學(xué)習(xí)的目的。二是互動—探究型教學(xué)法，強調(diào)課堂教學(xué)的開放性。在高校課堂教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)選題、教學(xué)思維等等，都具有開放性，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也具有開放性。三是互動—探究型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新等能力。[3]在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程引入，加強學(xué)生的互動、交流、合作，同時將學(xué)生的專業(yè)設(shè)計知識的交流行為進行規(guī)范。

工業(yè)設(shè)計對人才的要求質(zhì)量非常高，工業(yè)設(shè)計人員需要具有較高的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、設(shè)計表達能力以及協(xié)作能力等，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重理論知識的講授，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，其課堂學(xué)生則是偏重于學(xué)生的設(shè)計邏輯思維，針對學(xué)生的其他能力培養(yǎng)和鍛煉較為忽略。應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生其他各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。

3 互動—探究型教學(xué)模式的形成

互動—探究型教學(xué)方法，在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用，有諸多的優(yōu)勢，但是在實際教學(xué)活動中，需要如何構(gòu)建互動—探究型教學(xué)方法，是每一位教育教學(xué)工作者需要探究的地方。互動—探究型教學(xué)方法的形成，需要將學(xué)生、教師在教學(xué)中的地位確定，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能的空間，在課堂教學(xué)中，形成互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。

在互動—探究型教學(xué)方法形成的過程中，構(gòu)建一個平等、合作、和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)中產(chǎn)生的作用不可小覷，教師對學(xué)生的期望、鼓勵，會對學(xué)生產(chǎn)生的影響和感染力，在教師的信任下，學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、思考。教師的鼓勵，會增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[4]在互動—探究型教學(xué)方法形成中，教師和學(xué)生的角色需要重新地定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，開展一系列有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生能力的培養(yǎng)的活動。教師引導(dǎo)學(xué)生進行互動，加強學(xué)生之間的合作，對學(xué)生的團隊和諧能力進行培養(yǎng)和鍛煉，開展互動—探究型教學(xué)，教師為學(xué)生選擇探究的主題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提供幫助和咨詢，在探究教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。

構(gòu)建互動—探究型教學(xué)模式，需要教師精心的設(shè)計互動—探究的主題，有效的組織互動—探究活動。好奇是人與生俱來的一種本能，在教學(xué)中，勾起學(xué)生的好奇心，可以促進、引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，而勾起學(xué)生的好奇心，就需要看有一個良好的組織活動，在互動活動中，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在互動—探究型教學(xué)模式的形成和構(gòu)建中，要將互動、研究的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并加強實踐，對教學(xué)方法的效果進行評價，選擇最佳的互動、探究型教學(xué)方法。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，因為該專業(yè)本身的實踐性較強，所以應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力等的培養(yǎng)。

4 互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育教學(xué)的改革，當前互動—探究型教學(xué)法受到廣泛的關(guān)注，在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，該教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。[5]為了保證互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合能力。需要從一個幾個方面入手：

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、工業(yè)設(shè)計選題。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和社會生活系統(tǒng)等設(shè)計的原則需要保持一致，從學(xué)生的日常生活入手，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同方面發(fā)現(xiàn)問題，從多方面、多角度認識問題，在互動—探究中，充分的發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，將自己的邏輯思維、設(shè)計理念、設(shè)計方法等融入的問題的思考研究中，從中獲得更多的知識。在工業(yè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，需要跟隨時代、社會的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容豐富，同時不斷地尋找新的教學(xué)方法。例如，拓寬教學(xué)課堂，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具有較多的實踐機會，學(xué)校加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀、實踐的機會，在對企業(yè)設(shè)計研發(fā)的理念、策略等知識學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生拓寬設(shè)計角度，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。

第二，完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中互動—探究設(shè)計過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)評價，往往是進行的結(jié)果評價，并不能將課堂教學(xué)的實際效果真實的反映出來，為了在互動—探究型教學(xué)法應(yīng)用的過程中，需要根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計、選題，將互動—探究的過程、方法等進行確定，互動—探究過程設(shè)計的過程中，將重點放在學(xué)生思維的開拓上，引導(dǎo)學(xué)生，通過不同研究方法，掌握住不同的知識。同時還需要保證互動—探究過程設(shè)計，可以提高學(xué)生參與的積極性，在互動—探究學(xué)習(xí)的過程中，可以對學(xué)生的溝通能力、語言表達能力進行鍛煉和培養(yǎng)。[6]互動—探究型教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，加強互動教學(xué)，促進互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用。教育制度的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足彌補，課堂教學(xué)的主體，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過互動—探究形成現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、團隊學(xué)習(xí)等等，在課堂教學(xué)中，通過多樣的教學(xué)方和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，在教學(xué)的過程中，加強互動教學(xué)，推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。通過加強互動教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，為互動—探究式教學(xué)的實施提供條件和幫助，促進學(xué)生能力的提升。

5 小結(jié)

工業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成和強大的動力，在工業(yè)發(fā)展中，需要不斷的引進工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，為經(jīng)濟的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展做出貢獻。當前隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，工業(yè)的重要性愈加突出，為了向社會和國家培養(yǎng)更多工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才，在教育教學(xué)制度改革中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)，需要跟隨時代的發(fā)展，進行改革，采用互動—探究型教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力等進行培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1] 任衛(wèi)紅，景文娟，方敏.工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2009（05）：195-196.

[2] 郭會娟.工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)（下轉(zhuǎn)第181頁）