(天津廣播電視大學(xué)，天津 300191)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特征是教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式必將引起教學(xué)過程的根本改變。在這樣的時代背景下，基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)的思考對推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才具有重要意義。

《財務(wù)案例研究》課程是國家開放大學(xué)開放教育本科會計學(xué)專業(yè)的一門選修課。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠比較全面地了解、掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能，并將財務(wù)理論與管理能力在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，提升到一個更高的層面。本課程是對財務(wù)管理理論與實踐的探索，屬全程案例教學(xué)，體現(xiàn)了財務(wù)理論、企業(yè)實務(wù)與政府政策的有機(jī)統(tǒng)一。

通過筆者對本課程的研究與實踐，在教學(xué)中構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”機(jī)制，提出了“三級任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這些教學(xué)策略和教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；有利于本課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生財務(wù)綜合能力和實踐能力。

一、《財務(wù)案例研究》課程存在的教學(xué)問題及其解決方法

《財務(wù)案例研究》課程是本科會計學(xué)專業(yè)的一門選修課，該課程是對高級財務(wù)管理理論與實踐的探索，也是對案例教學(xué)的探索。專門開設(shè)全程案例教學(xué)的課程，一般是在研究生階段，所以在本科階段學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生具有一定難度。歸納起來主要有三方面的教學(xué)問題：一是教師教學(xué)質(zhì)量參差不齊；二是缺乏適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生僅有一本主教材，且全部都是案例；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難。針對這些問題和困難，筆者對學(xué)生情況和這門課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查和研究，設(shè)計了新的教學(xué)策略和教學(xué)過程，主要解決了以下教學(xué)問題：

(一)通過分享教學(xué)經(jīng)驗，解決了課程輔導(dǎo)教師教學(xué)水平參差不齊的問題

財務(wù)案例研究屬應(yīng)用型課程。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，不斷會有更多新的案例出現(xiàn)。很多輔導(dǎo)老師是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，無法保證教學(xué)效果。在某省級開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，通過在線教學(xué)平臺或面授教研活動，精通這門課的教師與其他輔導(dǎo)老師分享其教學(xué)方法、電子教案和相關(guān)文檔，使得輔導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，共同提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。

(二)通過充分利用網(wǎng)絡(luò)課程在線討論功能，消除了學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的孤獨感

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)其優(yōu)勢是能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)也容易使人產(chǎn)生孤獨感，需要很大毅力才能使學(xué)習(xí)堅持下去。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過網(wǎng)絡(luò)課程的在線討論功能，學(xué)生和輔導(dǎo)教師互相協(xié)作、互相幫助來建立對課程相關(guān)主題的理解。通過網(wǎng)絡(luò)課程在線討論建立的學(xué)習(xí)群也可以考察社交場感(social presence)、認(rèn)知存在(cognitive presence)和教學(xué)存在(teaching presence)的效力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞和關(guān)心學(xué)生，形成溫暖的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境，從而形成對現(xiàn)實世界的有效擴(kuò)展。

(三)通過基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)，解決教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)單一、協(xié)作能力不強(qiáng)的問題

基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與交互環(huán)境，特別是結(jié)合案例教學(xué)的一些特點來組織和開展教學(xué)活動，并通過有效的評價機(jī)制來鼓勵、保障交互的順利進(jìn)行，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和討論的樂趣，提高參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性?；诰W(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)可以提高學(xué)生多方面的能力素質(zhì)。案例教學(xué)要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，通過學(xué)生檢索、查閱相關(guān)資料、分析判斷、小組討論、課堂(在線)交流等，從而培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找信息、加工信息，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時也提高了寫作、溝通、協(xié)調(diào)、演講等多方面能力。小組學(xué)習(xí)是開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一，通過學(xué)習(xí)小組的組建并開展活動，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行在線的討論和交流，相互幫助、相互影響、相互學(xué)習(xí)，可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。同時，在小組學(xué)習(xí)活動中還能獲得人際交往技能、創(chuàng)造性思維技能等。

二、《財務(wù)案例研究》課程教學(xué)策略設(shè)計

(一)建設(shè)了《財務(wù)案例研究》網(wǎng)絡(luò)課程

如果沒有好的教學(xué)資源，再完備的教學(xué)手段和教學(xué)服務(wù)都是徒勞的。本課程教學(xué)中建設(shè)了《財務(wù)案例研究》網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)也容易使人產(chǎn)生孤獨感，所以我們將由教師和學(xué)生組成的人網(wǎng)與由資源構(gòu)成的互連網(wǎng)結(jié)合起來，形成一個動態(tài)的“教與學(xué)”的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動地或被動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，由責(zé)任教師、分校輔導(dǎo)教師和學(xué)生組成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這樣任何班級的任何學(xué)生都可以向與這門課相關(guān)的課程組成員溝通，也可以與別的工作站的學(xué)生交流，形成教師和學(xué)生之間多對多的聯(lián)系，達(dá)成師資的分享。

圖1 課程人網(wǎng)和資源網(wǎng)-“立體網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)資源示意圖

(二)構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”機(jī)制

本課程教學(xué)中運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過運(yùn)用“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，建立了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生在《財務(wù)案例研究》課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)“情景”；借助網(wǎng)絡(luò)課程中提供的各種文本、圖片、視音頻、學(xué)習(xí)內(nèi)容、案例庫、在線測試，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化展示，并且通過協(xié)作學(xué)習(xí)、交流互動和資源共享等功能，促使學(xué)生同步參與、建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生完成“意義建構(gòu)”。整個教學(xué)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)應(yīng)用了“三級任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

圖2 “三級任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法圖示

本教學(xué)法是設(shè)定三級任務(wù)，使學(xué)生的財務(wù)能力及實踐范圍逐級遞增，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下,通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)獲得知識。本教學(xué)法可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)和提高學(xué)生財務(wù)綜合能力和實踐能力。具體任務(wù)設(shè)定如下：

1.一級任務(wù)：案例分析

案例分析是在課堂及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)教材知識，學(xué)生將理論與實際結(jié)合進(jìn)行案例分析，從而提升財務(wù)分析能力。

2. 二級任務(wù)：情景模擬

情景模擬是在學(xué)校實訓(xùn)室中，學(xué)生在特定的環(huán)境和崗位上，并賦予學(xué)生一定的財務(wù)權(quán)限和職責(zé)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實的情景，使學(xué)生直接面對各種現(xiàn)實問題，且這些問題都是其角色必需應(yīng)對和解決的財務(wù)問題，從而提升財務(wù)應(yīng)用能力。

3. 三級任務(wù)：社會實踐

社會實踐是學(xué)生帶著布置的教學(xué)問題到實踐工作崗位中實習(xí)，通過學(xué)生到實踐工作中演練，將本課程中的財務(wù)理論進(jìn)行實踐應(yīng)用，從而提升財務(wù)實踐能力。

三、《財務(wù)案例研究》課程教學(xué)過程設(shè)計

教師的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、指導(dǎo)、服務(wù)作用。首先由責(zé)任教師和分校輔導(dǎo)教師組成的課程組對教材進(jìn)行分析，確定課程教學(xué)內(nèi)容和重點難點，針對每一章的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)參考計劃；然后確定在有限的面授學(xué)時中的面授內(nèi)容，面授內(nèi)容不是照本宣科，而是根據(jù)學(xué)員階段性學(xué)習(xí)過程跟蹤情況和該課程的內(nèi)容做相關(guān)的專題講座；針對學(xué)生自己制訂的個性學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行跟蹤，對網(wǎng)上小組討論、網(wǎng)上作業(yè)提交等進(jìn)行檢查，與學(xué)員溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助解決問題；最后在學(xué)期末針對學(xué)生給出的課程評價和教師評價更新教師的教學(xué)過程，所以教師的教學(xué)過程會在每一輪教學(xué)之后得到新的改進(jìn)和提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了自由、自主、個性化，但又不失教師的監(jiān)督管理。首先在學(xué)習(xí)課程之前，學(xué)生必須了解課程的內(nèi)容和教學(xué)重點難點，然后根據(jù)自主學(xué)習(xí)參考計劃制訂符合自己情況的自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提交給輔導(dǎo)老師。最后按照計劃實施學(xué)習(xí)過程，這里包括網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)。對于小組討論和作業(yè)要求在網(wǎng)上進(jìn)行，這樣便于保留討論記錄和提交作業(yè)時間記錄，避免學(xué)生臨時突擊完成。

教師的教過程和學(xué)生的學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)充分利用了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過電大在線、網(wǎng)絡(luò)課件、QQ平臺、電話/短信/Email實現(xiàn)。

四、《財務(wù)案例研究》課程教學(xué)的創(chuàng)新點

(一)建設(shè)“立體網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程是立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要形式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺表現(xiàn)形式包括文本、多媒體、視頻、在線題庫等。內(nèi)容安排包括教材中的案例內(nèi)容和相關(guān)知識點，目的是為了使學(xué)生能夠方便的熟悉教材內(nèi)容。另外，網(wǎng)上課程針對教材中的14個案例均有相應(yīng)的視頻授課，利用網(wǎng)上課程使學(xué)生享受到與責(zé)任教師面對面上課的感覺。在學(xué)習(xí)家園板塊，根據(jù)每個案例均設(shè)有政策鏈接和財務(wù)熱點，都是根據(jù)最新的法律法規(guī)和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點來豐富學(xué)習(xí)資源，使網(wǎng)絡(luò)教材一直處于動態(tài)更新中。紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)課程并行。可以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律不斷更新和財務(wù)熱點不斷涌現(xiàn)的環(huán)境，使學(xué)生不至于因教材更新緩慢而與社會熱點案例和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)脫節(jié)，同時符合當(dāng)前學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣。

圖3 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《財務(wù)案例研究》課程教學(xué)過程框架圖

(二)提出“三級任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“三級任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法使學(xué)生在三個難度逐級遞增的任務(wù)驅(qū)動下，能夠主動學(xué)習(xí)，主動分析，主動解決問題?！叭壢蝿?wù)驅(qū)動”的主要教學(xué)流程為①創(chuàng)設(shè)情景、確定目標(biāo)；②設(shè)計模塊、提出任務(wù)；③小組討論、分析任務(wù);④探究根源、解決任務(wù)；⑤總結(jié)評價、學(xué)會學(xué)習(xí)。在任務(wù)的導(dǎo)向下，學(xué)生更關(guān)注工作內(nèi)容與財務(wù)理論的結(jié)合。使學(xué)生在參加過本課程學(xué)習(xí)后，更有利于其自身實際工作水平的提高。正是在教學(xué)中始終堅持以任務(wù)為錨，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容與實踐掛鉤的結(jié)合點，有效設(shè)計任務(wù)活動方案，最終實現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

(三)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

網(wǎng)上討論的主題根據(jù)學(xué)生的職業(yè)和閱歷設(shè)計，通過網(wǎng)上互動討論，學(xué)生們能夠進(jìn)一步明確任務(wù)，最后依靠財務(wù)管理理論和國家經(jīng)濟(jì)政策去解決任務(wù)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，還大大提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)成為了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，這里處處體現(xiàn)著教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，師生也在融洽的交流中增進(jìn)了友誼和信任。目前該門課程的網(wǎng)絡(luò)論壇不僅成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的驛站，更成為他們求助的驛站。 同時通過網(wǎng)絡(luò)化的師生互動，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，拉近了師生間的距離，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性、互動性、合作性、共享性和輻射性。

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