孫富梅

摘 要：在教育信息化的背景下，信息化教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者從信息技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用入手，簡(jiǎn)要論述了在高中信息化英語(yǔ)課堂中如何把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化 英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息也在迅速增長(zhǎng)，這使傳統(tǒng)英語(yǔ)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)出現(xiàn)的最大亮點(diǎn)在于，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)手段的改進(jìn)提供新的機(jī)會(huì)。

1 信息化英語(yǔ)課堂，有利于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)本來(lái)應(yīng)該是一門豐富多彩，鮮活地呈現(xiàn)國(guó)外文化背景和社會(huì)風(fēng)俗的課程。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教材多年來(lái)一直一成不變。一些話題的選擇，對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)比較陳舊。枯燥的語(yǔ)法知識(shí)和固定多年的詞匯知識(shí)點(diǎn)羅列，使很多學(xué)生，尤其是所謂的英語(yǔ)弱科生，絲毫提不起興趣。就如有些學(xué)生說(shuō)：“老師，我感覺(jué)唱個(gè)英文歌，看個(gè)英文電影還不錯(cuò)，可是對(duì)單詞和語(yǔ)法一點(diǎn)興趣都沒(méi)有??！”信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂上最大的優(yōu)勢(shì)在于使教材內(nèi)容生動(dòng)化。除了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之外，教師還可以利用教學(xué)軟件如PowerPoint、Flash、Authorware、等制作課件，對(duì)于僵化古板的知識(shí)點(diǎn)和難以處理的詞匯，加以技巧性的處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，讓學(xué)生身臨其境。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性怎么可能會(huì)消失呢？

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最大難點(diǎn)在于詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，信息化課堂中詞匯學(xué)習(xí)怎么樣創(chuàng)造情境呢？例如，外研版高中英語(yǔ)選修六的最大特點(diǎn)在于詞匯量很大，讓學(xué)生和教師都無(wú)從下手。例如，在選修六Module2 Literature的教學(xué)中，如何使用信息技術(shù)，為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)提供較為真實(shí)、自然的環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得身臨其境呢？這個(gè)單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外國(guó)名著和影視作品。如果把每篇課文簡(jiǎn)單做成閱讀理解處理的話，很容易讓原來(lái)應(yīng)該很精彩的模塊失去光彩。教師不如大膽地選擇某一篇文章，從電影中節(jié)選出所需要的，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生情境表演。提高學(xué)習(xí)興趣比簡(jiǎn)單背幾個(gè)單詞更為重要。更重要的是，學(xué)生通過(guò)影視作品的片段欣賞和表演，加深了對(duì)文章的理解和更深層次的掌握。

2 信息化英語(yǔ)課堂，能夠有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得最大知識(shí)量

英語(yǔ)雖然也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，卻不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的主要途徑。因此，課堂效率對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。作為高中英語(yǔ)教師，在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很不情愿聽(tīng)到下課的鈴聲。因?yàn)榭赡苓@節(jié)課才講了兩個(gè)或者三個(gè)單詞的用法，學(xué)生掌握多少還不知道。學(xué)生也感覺(jué)又累又困，很難理解透。對(duì)于這種低效的教學(xué)，信息化英語(yǔ)課堂，給我們提供了一個(gè)很好的解決的方法和機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。例如，講Friendship時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：Who is your best friend in our class？Tell us his or her name and his or her best quality in your heart.借此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起聯(lián)想描述一個(gè)人品質(zhì)的詞匯，同時(shí)用PPT顯示到大屏幕上。這樣學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)，不知不覺(jué)地掌握了大量的詞匯。

英語(yǔ)是一門積累學(xué)科，因此不停地獲取新知識(shí)的同時(shí)，能讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和掌握已學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，教師完全可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和采用有效的復(fù)習(xí)方法。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，提前給學(xué)生預(yù)備好新詞匯，選材不一定非要拘泥于以往的聽(tīng)力考試題。根據(jù)每節(jié)英語(yǔ)課堂的需要，教師應(yīng)選擇有實(shí)效性、富含現(xiàn)代生活氣息的材料。例如，學(xué)生喜愛(ài)的電影原版對(duì)白，以及美國(guó)總統(tǒng)就職演講報(bào)告等。這樣既能夠提高學(xué)生興趣，又能夠補(bǔ)充詞匯，同時(shí)也補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求教師能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)資源的下載與獲得，以及視頻音頻的轉(zhuǎn)化與截取等信息技術(shù)技能。再如，寫作訓(xùn)練（Writing practice）。在這一寫作講評(píng)課中，除了傳授學(xué)生基本語(yǔ)句表達(dá)和美化句子等基本技能之外，教師可以在PPT課件上展示學(xué)生優(yōu)秀作品和劣質(zhì)作品，給學(xué)生視覺(jué)沖擊?；蛘哒故咀髌?，讓學(xué)生自己作為閱卷教師給作品評(píng)分。在傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也注意了寫作的布局和書寫的美觀和大方，一舉兩得。

3 信息化英語(yǔ)課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和協(xié)作精神

創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家得以發(fā)展的根本之源，也是現(xiàn)代化教育下學(xué)生必須具備的重要的能力和素質(zhì)。我們之所以倡導(dǎo)信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)，是因?yàn)樾畔⒒転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的模擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

在這個(gè)大形勢(shì)下，很多學(xué)校一直在探索和舉辦特色教學(xué)。我們學(xué)校地屬青島的一個(gè)郊區(qū)學(xué)校，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)比較薄弱。針對(duì)這種狀況，我們學(xué)校一直堅(jiān)持學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)，分層提高的教學(xué)理念。目的在于讓每一個(gè)學(xué)生能夠加入課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的主人公作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)Team work時(shí)，需要小組成員合作共同完成。例如，外研版選修七M(jìn)odule4 Music born in America模塊中有大量的非考綱詞匯，不管是Introduction中提到的各種歐美音樂(lè)風(fēng)格形式，還是Reading中Hiphop的歷史等，學(xué)生對(duì)此都不熟悉，這很困擾學(xué)生。針對(duì)這種狀況，讓學(xué)生分小組查閱、整理資料，盡可能用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)展示對(duì)每種音樂(lè)的理解。學(xué)生展示成果的時(shí)候，有的結(jié)合圖片，有的結(jié)合視頻，甚至有的小組還選擇成員唱幾句英文歌。這些讓學(xué)生整節(jié)課都充滿了活力。不僅增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也讓各個(gè)層次的學(xué)生各有所得，最大限度地接觸和掌握英語(yǔ)。

總之，筆者認(rèn)為信息化的高中英語(yǔ)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)枯燥乏味等問(wèn)題。信息化的運(yùn)用能夠創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，提供優(yōu)秀的教學(xué)軟件，讓學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間靈活配合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是教師一定要掌握和處理好信息化和課堂教學(xué)的關(guān)系，讓它們有效整合，最大程度上服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

（青島城陽(yáng)第三高級(jí)中學(xué)，山東 青島266112）

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巍.信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合[J].考試周刊，2009（7）.

[2]袁雪鴻.信息技術(shù)與軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合——基于××大學(xué)的個(gè)案研究[M].吉林：東北師范大學(xué)，2010.endprint