商曉晶

摘 要：將信息技術(shù)運用于高職物理教學(xué)中，能夠明顯提升高職物理教學(xué)的有效性，促進高職物理教學(xué)的快速高效進行。當(dāng)前，信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在問題，還不能夠充分發(fā)揮應(yīng)用信息技術(shù)的作用來提升高職物理教學(xué)的有效性。我們需要對信息技術(shù)在提升高職物理教學(xué)有效性的問題進行分析，進而提出信息技術(shù)提升高職物理教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高職物理 教學(xué)有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01

教學(xué)有效性是一個內(nèi)涵豐富的概念，基本內(nèi)容包括在相對短的時間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升，使學(xué)生的基本知識以及對知識的應(yīng)用能力獲得提升，使教師的自身能力也獲得一定的發(fā)展等。即教學(xué)有效性主要包括五方面的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)相同知識的實踐縮短、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、學(xué)生基礎(chǔ)知識積累增加、學(xué)生對知識應(yīng)用的能力提升以及教師自身能力的提高。高職院校的物理教學(xué)也包含著同樣的內(nèi)容，我們可以通過在高職物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來獲得高職物理教學(xué)有效性的明顯提升。

1 高職物理教學(xué)中有效性存在的問題

（1）高職教師在物理教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用存在問題。將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)之中主要是由高職物理教師推動的，而高職物理教師對信息技術(shù)的重要性、信息技術(shù)應(yīng)用的方法等存在問題，使得信息技術(shù)難以顯著地提高物理教學(xué)的有效性。一些高職物理教師自身對于信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用情況較差，不能夠充分利用信息技術(shù)來輔助物理教學(xué)、呈現(xiàn)物理課堂內(nèi)容、使物理教學(xué)效果獲得明顯提高。[1]

（2）信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用不能夠充分提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。物理本身是一門抽象、復(fù)雜、難度較大同時應(yīng)用型又較強的學(xué)科，課堂教學(xué)有效性提升困難。我們在高職物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是為了通過信息技術(shù)的運用將抽象的物理知識變得形象、符合學(xué)生的認(rèn)知能力、使得復(fù)雜的物理知識變得簡單易懂，從而在較短的時間內(nèi)提升學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識和對物理知識的運用能力。而一些高職物理教師并沒有意識到信息技術(shù)的這些作用，沒有將信息技術(shù)融入實際的教學(xué)之中，促進教學(xué)的發(fā)展。這些物理教師在實際的教學(xué)過程中不能夠充分利用信息技術(shù)來模擬物理發(fā)生改變的過程、不能夠應(yīng)用信息技術(shù)來解釋物理規(guī)律、不能夠運用信息技術(shù)來進行情境模擬、不能促進學(xué)生物理應(yīng)用能力的提高等。總之，信息技術(shù)沒有在高職物理課堂上充分地運用，沒有顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，沒有顯著提升物理教學(xué)的有效性。

（3）信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。物理本身是一門較為枯燥的學(xué)科，我們要想使學(xué)生獲得良好的物理學(xué)習(xí)效果，獲得物理教學(xué)有效性的提高，就必須在以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下，通過信息技術(shù)的應(yīng)用來使物理課堂變得活潑有趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高，從而使其物理學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。而當(dāng)前很多高職物理教師并沒有重視學(xué)生的主體地位，使得整個高職物理課堂顯得枯燥、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，主要有以下兩點：其一，沒有將信息技術(shù)與物理知識進行有效地結(jié)合，不能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖片、動畫、影像等同物理知識進行有機地結(jié)合。其二，在運用信息技術(shù)進行教學(xué)時忽視了與學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生難以帶著好奇心集中精力學(xué)習(xí)物理。[2]

2 應(yīng)用信息技術(shù)提升高職物理教學(xué)有效性的策略

（1）對高職物理教師進行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，促進高職物理教師在物理課堂上高效地運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。首先，對物理教師進行信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，使其能夠運用信息技術(shù)來豐富物理教學(xué)的內(nèi)容。使物理課堂變得簡單高效。其次，對物理教師進行信息技術(shù)的應(yīng)用手段培訓(xùn)，使教師能夠在物理課堂上運用信息技術(shù)手段演示物理知識，使整個物理課堂變得形象而有趣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）充分運用信息技術(shù)來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果包括學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的積累以及物理實際運用能力的提高，這兩方面的能力我們都可以通過信息技術(shù)在高職物理課堂上的運用來實現(xiàn)。首先，運用信息技術(shù)來進行物理知識闡釋，促進信息知識變得簡單易懂、內(nèi)涵豐富，以此來提高學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解和記憶。其次，通過運用信息技術(shù)來開展情境教學(xué)，促進學(xué)生將物理知識與生活中的實際結(jié)合起來。最后，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景、開展模擬實驗，讓學(xué)生對物理知識進行實際運用，從而獲得物理學(xué)習(xí)效果的有效提高。

（3）在物理課堂上運用信息技術(shù)開展教學(xué)時要堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進物理教學(xué)的有效進行。首先，運用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。通過運用信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)疑問、制造矛盾、開展對比等來使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極認(rèn)真地配合課堂教學(xué)。其次，運用信息技術(shù)與學(xué)生展開互動，促進學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)之中。通過拋出問題、創(chuàng)設(shè)討論氛圍等來與學(xué)生進行互動，使學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)之中。最后，運用文字、聲音、圖片、動畫、影像等來呈現(xiàn)物理知識、促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高。[3]

3 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的運用能夠有效地提升物理教學(xué)的有效性。但是，目前信息技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用存在著一些問題，不能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)對物理教學(xué)的促進作用，難以提升物理教學(xué)的有效性。我們需要通過各種途徑將信息技術(shù)同高職物理有效地結(jié)合起來，以提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]鐘啟泉. “有效教學(xué)”研究的價值[J]. 教育研究，2007（6）.

[2]姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（5）.

[3]劉良華.什么是有效教學(xué)[J].廣東教育，2004（7）.endprint