夏昱瓊

隨著近年來繪本在幼兒園中的地位不斷提升，繪本已成為早期閱讀的首要選擇。她富含節(jié)奏韻律感，詼諧幽默，夸張擬人的語言練就幼兒的閱讀能力，妙趣橫生故事情節(jié)引起幼兒的閱讀興趣，娓娓道來的哲理升華幼兒的情感認知。將繪本運用到早期閱讀教育中，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助其認識圖與文的相互關(guān)系，為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎(chǔ)。

早期閱讀是指：“在幼兒園階段以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，發(fā)展想象、思維、表達能力，從而為幼兒入學正規(guī)的書面語言學習做好準備的一種寓叫于樂的語言活動。”圖書是書面語言的一種，具備圖文并茂的結(jié)構(gòu)特點，也就是說早期閱讀教育需要為幼兒挑選適合他們年齡特點和身心發(fā)展的圖書。

一、科學選擇運用繪本資源，夯實幼兒的閱讀基礎(chǔ)

早期閱讀是依靠文學作品進行的，如何選擇繪本資源，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，豐富閱讀經(jīng)驗和情感，為幼兒的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.選擇具有可讀性的繪本，貼近幼兒的生活。

選擇繪本要貼近幼兒的生活，要選擇幼兒熟悉的事物，故事情節(jié)符合幼兒的年齡特點，要讓幼兒感到既熟悉又新奇，使孩子們能夠帶著新奇又興奮地情緒，徜徉在繪本的海洋中。如：《我家是動物園》，作者采用比喻的方式將家比作動物園，家里的每個人根據(jù)他們的特點比作各種動物，繪本生活化，幼兒易理解。

2.選擇具有敘事性的繪本，觸動幼兒的心靈。

繪本的本質(zhì)就是講述一個故事或敘述一個事物，選擇具有敘事性的繪本可以讓孩子們通過閱讀淺顯的故事感悟平時比較難懂的哲理、內(nèi)涵。如《失落的一角》，通過一個很簡單的故事，敘述了一個殘缺的圓在尋找失落一角過程中遇到的事，看似簡單，卻頗具哲理的感悟。

3.選擇具有審美性的繪本，美化幼兒的視野。

繪本中的畫面圖案都非常精美，顏色鮮艷，富有視覺美。這樣故事中的角色形象則會更生動鮮活，內(nèi)容會更感人，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。如《母雞羅絲去散步》：作者精心設(shè)計的情節(jié)充滿喜劇性，人物造型夸張，色彩明麗鮮亮，動植物和建筑物圖案極富裝飾性，就連反派人物狐貍的表情性格都靈活生動富有魅力。符合幼兒的欣賞趣味。

二、多形式組織繪本閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.開展豐富多彩的閱讀活動

幼兒對于未知世界的新奇，渴望弄明白感興趣的事物，因此很多時候幼兒對讀物的理解是淺顯不完整的。因而需要開展豐富多彩的閱讀活動，再加上老師的必要指導，才能與繪本進行有效互動。如集體閱讀活動，生活聽賞，自主閱讀，自制圖書活動等，讓幼兒不僅在教學活動中，也可以在一日生活中感受繪本的樂趣，不僅可以自己安靜閱讀；也可以小組合作自制圖畫書。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的繪本閱讀環(huán)境

美國教育家霍力斯曼曾說：一個沒有書的家，就像一件沒有窗的房子。因此創(chuàng)設(shè)良好溫馨的閱讀環(huán)境非常重要。在一個溫馨愉悅的閱讀環(huán)境中，幼兒就愿意大膽講述。教師可以在班級內(nèi)建立一個閱讀區(qū)?？梢栽诘厣戏判┑貕|；放置小書柜；擺上小桌子，時常的對繪本進行更新，這就能吸引幼兒的加入。實踐證明，幼兒在溫馨而寬松的氛圍中閱讀，會感覺閱讀是件很愜意的事情，自然而然的就萌發(fā)了他們對繪本閱讀的興趣。

3.養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣

培根曾說過：“習慣是人生的主宰”良好的閱讀習慣不僅能讓孩子學會如何閱讀，還會更加關(guān)注繪本中的人物、情節(jié)、內(nèi)容，中，使早期閱讀獲得更進一步的發(fā)展。在幼兒對繪本產(chǎn)生興趣之后，教師就需要引導幼兒逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如：從封面開始一頁一頁的翻頁看，學會傾聽，專注閱讀，愛護圖書等。

三、多元化設(shè)計運用繪本教學，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

1.運用不同形式的導入方式，吸引幼兒的興趣

繪本教學中，活動的導入環(huán)節(jié)決定了幼兒對故事的興趣度。教師應(yīng)根據(jù)繪本的特點選擇合適的導入方式。如《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》，作品是兩個故事組合成的一個故事，兩個性格鮮明的人物反差中形成了奇妙的對照的聯(lián)系。教師可以在導入環(huán)節(jié)出示這兩個反差很大的形象，讓幼兒猜猜看他們之間會發(fā)生什么事，吸引幼兒對繪本故事的關(guān)注。

2.采用開放式提問，提高閱讀能力

心理學研究表明：教師在活動中只有設(shè)置開放性的問題，給幼兒營造輕松愉快的心理氛圍，才能使每位幼兒從不同角度、不同層次進行大膽想象和表述。如《風到哪里去了》，小男孩在睡覺之前向媽媽提出了很多問題，媽媽一一解答了。教師可以利用這些問題激起和調(diào)動幼兒的好奇心，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。

1.通過多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍

繪本本身具有多元性，主題豐富多樣，包含了孩子成長過程中的方方面面，而且每個作者也都有他獨特的藝術(shù)風格，繪本的風格也呈現(xiàn)了多樣化的畫風。因此教師也應(yīng)該將多元化的教育因素整合進繪本中，讓幼兒在多元化的氛圍中，逐漸提高幼兒的早期閱讀能力。例如在繪本結(jié)尾加入創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒對繪本的獨特見解。也可以將故事進行續(xù)編繪畫，既發(fā)展了想象力，也提高了畫畫水平。幼兒的觀察模仿力較強，可以讓幼兒嘗試童話劇表演，學學繪本中人物的對話，模仿人物形象，加深幼兒對繪本的感受。

科學運用繪本是開展早期閱讀活動的有效途徑。讓我們與孩子共同走進繪本，分享繪本閱讀的其樂無窮。繪本是一本會說話的書，以它特有的魅力賦予了孩子豐富的語言，帶給了孩子新奇的閱讀感受，營造了一個美好的閱讀世界。

【作者單位：昆山市周巷幼兒園 江蘇】