胡建南

一、理念規(guī)劃

現(xiàn)代社會的發(fā)展要求未來的公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，培養(yǎng)“初步的創(chuàng)新素質(zhì)、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”、“養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”等是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑很多，“兒童劇”是我們攝山星城小學(xué)在建設(shè)“書香校園”的基礎(chǔ)上，繼“書友”活動之后，打造的又一特色項目。是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，基于對學(xué)校文化積淀、辦學(xué)理念的深刻把握凝練而成的。

攝山星城“兒童劇”的創(chuàng)建打造，是以學(xué)校文化建設(shè)為重點，以創(chuàng)新為動力，堅持分步實施、分層推進(jìn)，規(guī)劃“一年一精品，一班一臺劇”，以不斷優(yōu)化學(xué)校管理，提升學(xué)校核心競爭力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成特色立校、特色興校、特色強校的良好發(fā)展態(tài)勢。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

1、以兒童劇作為辦學(xué)特色培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

一直以來，攝山星城小學(xué)的“書香校園”初具特色。學(xué)校相繼獲得南京市第三屆“金陵書香”校園、“南京市中華經(jīng)典誦讀基地學(xué)?！钡确Q號。不過，在進(jìn)一步鞏固和豐富書香閱讀成果的基礎(chǔ)上，校長楊啟林仍在不斷探索。他認(rèn)為，人類童年的心靈需要充滿愛與美的童話，像種子一樣，在心靈中以精神的方式生長。童話表演則融閱讀、想象、表演于一體，對孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，同時還能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)集體觀念的發(fā)展和良好個人品質(zhì)的形成。就這樣，攝山星城小學(xué)決定將童話劇建設(shè)作為學(xué)校特色項目進(jìn)行重點打造，并開始了籌備。

兒童劇最重要的一點是它能夠激發(fā)想象，它需要兒童回顧他們豐富的感官經(jīng)驗，選擇特定的戲劇性行動來想象和表達(dá)眼前不存在的事物或并未處于的時間與空間。 通過創(chuàng)造性戲劇的經(jīng)歷，如進(jìn)行故事戲劇，在故事的吸引下，兒童漸漸認(rèn)識到想象的力量，這種力量能超越他們的固有思維模式，融入到每天的記憶、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中。

《蛋蛋圓夢記》是攝山星城小學(xué)打造的第一部精品劇目，是南京市首部“中國夢”主題大型童話劇，是中國夢之兒童夢系列。故事講述了主人翁蛋蛋為了實現(xiàn)自己戴上紅領(lǐng)巾的愿望，用自己的善良、勇敢和智慧打敗了大魔王，拯救了夢幻王國，終于實現(xiàn)了自己的夢想。該劇是攝山星城小學(xué)精心排練的一部高水平精品童話劇。

這部劇的排練到演出的過程其實是攝小師生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)自我的過程。兒童戲劇課程內(nèi)容生動有趣，是教育性和藝術(shù)性并重的課程。從劇本的編寫到修改，攝山星城小學(xué)的教師們多次參與。小雨是攝山星城小學(xué)四年級的學(xué)生。這個齊劉海、大眼睛的小姑娘，在學(xué)校組織的話劇中飾演主角——盲童蛋蛋。劇中，蛋蛋的媽媽被惡魔抓走了，為了和媽媽團(tuán)聚，蛋蛋展開冒險，最終夢想成真。在現(xiàn)實生活中，小雨的父母在6年前離異，為了實現(xiàn)“將媽媽接回南京永遠(yuǎn)照顧她”的夢想，她一直在默默努力。劇中的蛋蛋是男孩，為了更好地詮釋角色，小雨剪掉了一頭長發(fā)。劇中她和老師、同學(xué)們動情的表演，贏得了陣陣喝彩。而現(xiàn)實生活中的她自從參演這部劇，變得更加自信與優(yōu)秀。

2、探索建立兒童劇校本課程體系

戲劇是一種極為復(fù)雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術(shù)活動，是既具有時間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學(xué)生群體可以通過這種藝術(shù)活動來反映認(rèn)識的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達(dá)自己的文化理想和內(nèi)心意愿。學(xué)生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學(xué)生在人們最向往的精神活動中，不但磨練了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對社會已有精神財富的享受能力，切實掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發(fā)展。

攝山星城小學(xué)校長楊啟林表示，接下來學(xué)校打算在6年內(nèi)打造出12部經(jīng)典的系列精品兒童劇，讓從攝山星城小學(xué)畢業(yè)出去的學(xué)生都有星城小學(xué)的烙印。現(xiàn)在攝山星城小學(xué)每周都有一節(jié)兒童劇課程，學(xué)生們也非常喜愛這個亦動亦靜的課堂。

除了兒童劇課程以外，攝山星城小學(xué)把社團(tuán)建設(shè)作為學(xué)校特色發(fā)展的重要支撐。圍繞兒童劇所涉及到的各種要素，發(fā)掘教師、家長和社區(qū)資源，籌劃建立數(shù)量規(guī)模適當(dāng)、不同層次的社團(tuán)，形成年級組社團(tuán)與學(xué)校社團(tuán)、草根型社團(tuán)與精品型社團(tuán)相互銜接的社團(tuán)組織體系，確保每位學(xué)生每學(xué)期至少參加一個社團(tuán)。

3、為孩子提供一個實現(xiàn)夢想的舞臺

蘇珊？朗格認(rèn)為藝術(shù)是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因為它具有兩大功能：一是開發(fā)功能，即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進(jìn)功能，即促進(jìn)個體社會化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學(xué)生認(rèn)識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動、吸納藝術(shù)信息、進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗、形成藝術(shù)意識、發(fā)展藝術(shù)能力，從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。

“以星光文化為引領(lǐng)，致力于創(chuàng)建人人閃光的智慧樂園”是攝山星城小學(xué)的辦學(xué)理念。攝山星城小學(xué)位于金陵四十八景的棲霞山南側(cè)，長江之濱。學(xué)校創(chuàng)建于1952年，后更名攝山星城小學(xué)。學(xué)校占地近4萬平方米，建筑面積1.9萬平方米。目前該校有教職工100余人，32個教學(xué)班，在校學(xué)生1280人。區(qū)級以上名優(yōu)骨干教師15人。

攝山星城小學(xué)校長楊啟林表示，攝山星城小學(xué)將繼續(xù)在星光文化的引領(lǐng)下，圍繞書香校園，重點打造童話劇特色，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到均衡發(fā)展、張揚個性，充分發(fā)揮潛能，彼此分享成長的快樂，為孩子提供一個實現(xiàn)夢想的舞臺，師生攜手追求教育的夢想。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué) 江蘇】