熊小蘭

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的深入，高中語文閱讀教學(xué)也面臨著更高的要求。但在具體的閱讀教學(xué)中，仍存在不少問題，仍然有許多的考驗(yàn)在等著我們教師，如何提高高中語文閱讀教學(xué)的效率，一直是廣大高中語文教師不斷思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-080-01

高中語文的閱讀教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是將語文知識和其他學(xué)科知識綜合運(yùn)用、融會貫通的過程。閱讀水平是學(xué)生的語言能力、思維能力及思想認(rèn)識水平的綜合反映。教學(xué)中，要提高閱讀能力，就要突破傳統(tǒng)的閱讀理論與思維框架，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀、分析課文的能力。以下是筆者的幾點(diǎn)見解，在此和大家交流分享。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、沒有明確、正確的教學(xué)目標(biāo)

長期以來，在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，不少教師沒有明確的目標(biāo)。在備課時，教師常將提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，而對于如何完成這一目標(biāo)，以及怎樣評價目標(biāo)教學(xué)的完成效果卻沒有詳細(xì)的描述。加之受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)更主要的目標(biāo)就是提高學(xué)校的升學(xué)率，把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力上，忽略了對學(xué)生德育目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的發(fā)展，也導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離。

2、教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生的主體地位沒有得到突出

隨著課程改革的實(shí)施和深入，學(xué)生的主體性得到了充分的強(qiáng)調(diào)，對教師的教學(xué)模式和方法也提出了新的要求。課堂教學(xué)要將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能、學(xué)習(xí)的過程和方法及在學(xué)習(xí)中獲得的感情體驗(yàn)相融合，這就需要教師具備廣博的知識、超高的課堂駕馭能力和開明創(chuàng)新的教學(xué)方法。閱讀本身就是一種主觀行為，是個體主動、自發(fā)的行為，但是傳統(tǒng)教學(xué)并沒有真正意識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不足，幾乎處于忽略狀態(tài)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多語文教師仍然缺乏有效的課堂教學(xué)模式。許多教師的教學(xué)角色以及教學(xué)方式任然沒有及時的轉(zhuǎn)變過來，任然固守教師的權(quán)威，在教學(xué)中任然是“滿堂灌，填鴨式”的教學(xué)。

二、提高高中閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們越來越注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這就說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性，只有對事物感興趣才可能主動去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是學(xué)好的根本，語文課是比較枯燥無味的，而且對文字的積累不是一天兩天的事，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同文體的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心準(zhǔn)備一些趣聞、軼事、典故、幽默笑話等，恰到好處地引進(jìn)課堂，創(chuàng)造樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象，活躍學(xué)生的思維；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，使學(xué)生產(chǎn)生自信心、需要感、愉快感，使學(xué)生學(xué)得輕松自在，享受讀書的樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是陪伴學(xué)生終身，影響學(xué)生閱讀效率的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，直接關(guān)系到學(xué)生的語文閱讀能力的高低及語文教學(xué)的成敗。葉圣陶多次指出：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書，自能作文，教是為了達(dá)到不需要教。” 良好的閱讀習(xí)慣一般包括多思考勤動筆的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等方面，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意光線、位置、姿勢等等。除此之外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去參加一些閱讀比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、科學(xué)、良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。

3、突出學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，強(qiáng)調(diào)個性化多元化解讀，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。具體引導(dǎo)學(xué)生探索適合的聽課方法、討論方法、具體閱讀方法等。使教與學(xué)形成合力，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要如實(shí)的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者、組織者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，促成學(xué)生的閱讀成為自覺；要求學(xué)生把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用，并且要培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識能力趨向教學(xué)的要求。從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀。在閱讀活動中，教師還要解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

語文閱讀教學(xué)無疑對人的發(fā)展起著巨大的潛移默化的作用，高中語文閱讀教學(xué)，是有待教師共同探討的一個話題。語文閱讀教學(xué)是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，需要教師與學(xué)生長時間的用心、用功。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)該積極探索更多有效提高學(xué)生閱讀能力的方法，使閱讀成為提高學(xué)生語文綜合能力的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒 群.高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的研究[D].上海師范大學(xué)，2005

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