趙英淑

〔關(guān)鍵詞〕6S學習策略；情志育人；研究報告

近年來，我校以心理健康教育為特色，借鑒我國儒家傳統(tǒng)教育思想中情志教育的精華，指導學生掌握6S超級學習策略，將其作為學會學習的標志，用心培養(yǎng)自主發(fā)展學習主體，努力提高辦學水平，取得了令人欣喜的成績。

一、研究背景

青島二十七中地處青島市市區(qū)北端城鄉(xiāng)結(jié)合部，新市民子女占學生總數(shù)的82%。由于學生來自十幾個省市、自治區(qū)，他們的文化背景、學習習慣各不相同，學業(yè)水平存在顯著差異。尤其是新市民子女來到異鄉(xiāng)后產(chǎn)生了諸多的心理困惑，直接影響了他們的身心健康，影響到他們的學業(yè)。幾年來，為了解決這些問題，為了改變學校教學質(zhì)量落后的面貌，學校領(lǐng)導始終堅持以提升師生心理品質(zhì)為切入點，大力弘揚儒家優(yōu)秀文化，關(guān)注學生健全人格的培養(yǎng)，運用6S學習策略對學生進行有效的心理素質(zhì)訓練，打造學校情志教育教學系統(tǒng)，從根本上調(diào)動學生的主體能動性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動發(fā)展。

二、理論依據(jù)

儒家情志教育思想，包含情感教育和道德教育，以道德教育為核心。孔子要求修身養(yǎng)性“志于道”，堅守做人的道德底線?？鬃舆€說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兤谕麑W生形成“樂學”心境，不僅在學習時獲得愉悅情緒體驗，更要在學習過程開始之前就表現(xiàn)出對學習活動的迫切需求和執(zhí)著的熱愛，把學習當作實現(xiàn)人生價值、體驗人生樂趣的必要途徑。這種穩(wěn)定的樂學狀態(tài)，蘊含了強烈的學習興趣、學習動機，是激勵學生自主學習的必要條件。

現(xiàn)代教育心理學也非常重視學生的學習動機和情感狀態(tài)。中科院心理所劉善循教授，依據(jù)國內(nèi)外最新的科學理論，提出了一套效果好、操作性強的學習策略模式——6S超級學習策略模式。6S學習策略模式由6大策略模塊構(gòu)成：

1.樹立明確具體的學習目標的策略；

2.實現(xiàn)快樂學習的策略；

3.進入最佳學習狀態(tài)的策略；

4.激發(fā)內(nèi)在潛能的策略；

5.建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的策略；

6.自我調(diào)節(jié)學習的策略。

6S學習策略第一條強調(diào)學習動機對推動學習行為的動力作用，其他五條突出學習情感、學習狀態(tài)、學習方法對維持學習行為的重要價值，與儒家“情志教育”思想殊途同歸。

三、研究方法

典型實驗全面推廣法；行為調(diào)節(jié)心理輔導法；調(diào)查法。

四、研究目標

如何在“情志教育”系統(tǒng)中指導學生掌握和運用6S學習策略，如何將學習策略指導運用與提升學生的學習主體意識緊密結(jié)合在一起，是我們課題研究的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)掌握6S學習策略的學生主體，是我們課題研究的基本目標。

五、研究與實驗過程

（一）實驗準備

2010年7月，我校成立了運用6S學習策略提高學生學業(yè)水平的課題研究組。

2010年9月，心理教師向初三學生宣講6S超級學習計劃及實施策略綱要，鼓勵學生主動報名參與實驗，通過輔導老師與班主任協(xié)商，選定來自四個班級的18名臨界學生（即分數(shù)在普通高中錄取線上下、成績不穩(wěn)定的學生）為被試，開始了課題研究實驗活動。

（二）課題實驗

第一階段：2010年7月～2010年9月，培訓實驗教師。采用兩種形式：一是學校指派兩位專職心理教師參加中科院心理研究所舉辦的全國首屆高效率學習策略指導師培訓；兩位教師經(jīng)過學習考核，獲得了全國首屆高效率學習指導師認證；二是由這兩位專職心理教師承擔對全校教師的校本培訓任務，讓教師們了解6S學習策略的內(nèi)涵，認識其應用效果。隨著研究的深入，我們認識到，教師的心理狀態(tài)，直接關(guān)系到學生的心理健康發(fā)展、健全人格塑造以及學業(yè)任務完成等教育目標的順利實現(xiàn)。為此，自2011年9月起，我們以6S策略中的“營造最佳狀態(tài)”為基點，將教師的心靈成長納入培訓工程，每周兩次培訓活動，聘請區(qū)心理教研員宗玲老師做團隊帶領(lǐng)者，開展了“幸福教師團體心理輔導”活動。宗老師將積極心理學知識融入培訓活動，以得覺療法為主，運用沙盤游戲、藝術(shù)療法等輔助形式，讓教師們在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中獲得心靈上的成長，引導教師們積極主動地營造寬松、進取的工作環(huán)境。

第二階段：2010年9月～2012年6月，對實驗學生的培訓。每周利用一個午休時間，幫助學生確立目標、完成目標。我們根據(jù)學生實際，確定每次輔導的具體目標，把目標策略和營造最佳學習狀態(tài)訓練作為輔導的重點內(nèi)容，通過故事討論和體驗活動等靈活多樣的輔導方法，啟迪學生思維、開悟?qū)W生智慧。我們設(shè)計了20次輔導活動，下面以“進入最佳學習狀態(tài)的策略”中的“拋球游戲”為例展開分析。

1.活動過程

所有的學生圍成一個圈，教師將球拋起來，要求學生全力配合，不能讓氣球落地。氣球數(shù)量由一個慢慢增加，隨著球的數(shù)量越來越多，學生的情緒越來越緊張，他們互相提醒，越來越專注。

2.輔導教師觀察

傳第一個球時，很多學生心不在焉，隨著球的數(shù)量增多，學生越來越緊張，一個球掉到地上，會讓整個小組兩人下場而導致人力缺失，剩下的組員更吃力。所以大家對于態(tài)度不認真而導致丟球的同學很不滿。慢慢地，越來越多學生端正了態(tài)度，大家開始集中精力認真接球，在磨合的過程中享受著成就感。

3.學生感悟

“開始的時候我雖然緊張，但是并沒有集中精力，失球時心情很糟糕！這讓我想到了我的學習：如果心不在焉，持無所謂的態(tài)度，結(jié)果必然是失敗?！?/p>

“活動中，我們要眼疾手快，要專心認真，同伴之間需要配合，只有大家目標一致，用積極的態(tài)度才能更好地完成任務。”

“態(tài)度決定一切，須懷著積極的態(tài)度去干一件事。”

“小事雖小，但不認真就一定做不好；規(guī)則不重要，目標是惟一的。”

“目標要專一，對待自己的目標，要咬定青山不放松，做任何事都不能三心二意。”endprint

“有專一的目標才會有有條理的生活，才會有所成就?！?/p>

4.活動后記

大家對活動過程進行了梳理，總結(jié)出以下道理：用心做一件事和無所謂地做一件事，效果是不一樣的；目標專一和頭緒煩亂會直接影響一件事的成??；心態(tài)是影響結(jié)果的重要因素；態(tài)度決定結(jié)果等。

這些活動讓學生切身體會到態(tài)度、行為、規(guī)劃和目標之間的關(guān)系，對改變學生的心理狀態(tài)發(fā)揮了重要作用。

六、研究成果

本課題的實驗進行了兩年，取得了明顯成效。

首先，學生的學習心理素質(zhì)獲得了長足的發(fā)展。各科教師感受最強烈的是，被試學生的精神面貌發(fā)生了巨大變化，他們知道了如何去學習，樹立了自信心，成績也有了平穩(wěn)提高。2012年畢業(yè)的18名被試學生中，有13人達到我市公辦普高錄取線，這一成績說明我們的實驗效果十分顯著。我校2013年的普高達線率在區(qū)片九所公辦初中名列第二，為青島二十七中建校以來的最好成績。

其次，經(jīng)過“幸福教師團體心理輔導”的教師心態(tài)發(fā)生了變化，精神面貌積極向上，他們的學生觀、職業(yè)觀、價值觀乃至人生觀普遍改善，更加積極地生活和工作。同時，實驗帶動了教師科研素質(zhì)的全面提高。目前，我們的研究正在向各科課堂教學深入發(fā)展，教師教得輕松，學生學得快樂，成為我校教師普遍追求的目標。近年來，我校教師的專業(yè)發(fā)展也取得了前所未有的成績，有16名教師（占全校教師總數(shù)的37%）在省市級刊物上發(fā)表了教育教學論文，6名教師在市、區(qū)技能大練兵比賽中脫穎而出，5名教師參加省市級優(yōu)質(zhì)課比賽取得優(yōu)異成績。

再次，經(jīng)過兩年的實驗，我校將6S高效學習策略納入了情志育人的系統(tǒng)中，總結(jié)出了促進學生發(fā)展、教師提升、學校發(fā)展的規(guī)律性做法。在學生層面，我們在對實驗組學生授課和輔導的基礎(chǔ)上，形成了“青島第二十七中學6S高效學習策略學校課程”，從2012年秋季開始，此課程在全校各年級開設(shè)。在教師層面，通過實驗階段的探索積累，我校形成了“青島第二十七中學幸福教師校本培訓課程”，將實驗結(jié)果以課程形式呈現(xiàn)，并建立了相關(guān)管理制度，保證了課題研究成果的推廣和學校工作的長效、有序運行。

經(jīng)過四年探索，我校以儒家優(yōu)秀文化為核心，以指導學生掌握6S學習策略為平臺，確定了儒家“情志教育”思想與現(xiàn)代教育心理學最新研究成果之間的關(guān)鍵鏈接點，構(gòu)建起以心理健康教育為特色的“情志教育”教學運行系統(tǒng)。學生進步了，教師發(fā)展了，學校教學水平從位于區(qū)內(nèi)九所公辦初中的落后狀態(tài)躍居先進行列，連年受到市區(qū)兩級教育主管部門的表揚和肯定。

七、研究結(jié)論

科學有效的學法指導輔以心理訓練，可使學生更好地認識自己，塑造健全心靈，提高求知欲望，培養(yǎng)自立自強的個性。學生掌握有效的學習策略，改進學習行為和方式，可以促使他們自主學習，提高學習效率，增強自信和學習興趣，實現(xiàn)會學、善學、樂學，從而使學生具有可持續(xù)學習的能力，提高學業(yè)成績，為培養(yǎng)學生終身學習能力奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

在指導學生把6S學習策略內(nèi)化于學習行為的過程中，我們深刻認識到，目標策略是6S學習策略的核心。只要我們堅持引導學生以人生目標影響當前的學習發(fā)展目標，不斷地強化學生的目標意識，讓他們在每個具體的學習行為中反復思考自己的人生價值，不斷確認自己在為實現(xiàn)人生目標而不懈奮斗，學生的心理品質(zhì)就會不斷得到提升，學業(yè)水平也會不斷提高。

（作者單位：山東省青島市第二十七中學，青島，266043）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint