郭曉功 徐魯寧 李強(qiáng)

【摘要】 在由傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師在改變著角色。推行信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，有了軟件和硬件基礎(chǔ)，還需要教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)模式實(shí)施效果的好壞，直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。筆者從幾個(gè)方面層層推進(jìn)，逐步深入到教學(xué)設(shè)計(jì)水平是核心的分析，最后對(duì)如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 信息化教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)師

Abstract：In the process of the transformation from traditional teaching model to the informational teaching pattern， teachers have been changing their roles. The implementations of the informational teaching pattern also need the teachers teaching design on the learning content based on the software and hardware foundation. The desired effect of informational teaching pattern directly depends on the teachers' teaching design. The analysis on the core of the teaching design level will be deductively achieved from several aspects and how to improve the teaching design level will get discussed eventually.

Keywords： Informational teaching pattern，Teaching design，Teaching designers

我國(guó)的教育模式正在從應(yīng)試型向素質(zhì)型，學(xué)科型向能力型轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，全面推行信息化教學(xué)模式，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體。改變現(xiàn)有教師灌輸?shù)恼n堂，改變以學(xué)科為內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在全面實(shí)施信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，存在諸多的問(wèn)題，需要經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，需要探索，而教學(xué)設(shè)計(jì)水平直接影響著信息化教學(xué)模式的推進(jìn)，是諸多因素中的核心問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的方式來(lái)自于自主探究，教師不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。教師需要準(zhǔn)備足夠的信息化資源，包括圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)站、課件等資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織、策劃，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程完成后，教師對(duì)過(guò)程中學(xué)生體現(xiàn)的各種能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在以后的學(xué)習(xí)中逐步提高。這種評(píng)價(jià)方式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的試卷加平時(shí)成績(jī)的考核方式。試卷考核方式是面向?qū)W科的應(yīng)試型，而能力考核是面向崗位的素質(zhì)型。

二、信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)只需要黑板、粉筆、教案，而信息化教學(xué)模式的硬件和軟件要求遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)硬件要求配備有投影、電腦、學(xué)生機(jī)，以及必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更高要求的還應(yīng)有模擬操作臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等等。教學(xué)軟件要求學(xué)生機(jī)中配備有教學(xué)過(guò)程中需要的操作軟件，包括基礎(chǔ)辦公軟件、仿真操作軟件等。為布置學(xué)習(xí)任務(wù)、過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)以及能力考評(píng)提供支撐，教學(xué)軟件在制作過(guò)程中還應(yīng)有視頻制作軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件等作為支撐。在信息化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要具有使用教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件和硬件設(shè)備的能力，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的組織策劃能力，才能保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是指在信息化教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如何導(dǎo)入、內(nèi)容預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、完成評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織。除此之外，還包括對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用什么樣的設(shè)備，投影位置如何放置，學(xué)習(xí)人員人數(shù)等所有與完成學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)的，為學(xué)習(xí)提供支撐的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，還要考察學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用領(lǐng)域的用人崗位需求、能力需求，如何把企業(yè)用人與學(xué)校學(xué)習(xí)相結(jié)合，面向崗位組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)具有教育心理學(xué)基礎(chǔ)、教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)，熟悉學(xué)科領(lǐng)域需求，具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠較好的駕馭知識(shí)，并具有良好的組織策劃能力，才能完成一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平是核心

高等院校目前的現(xiàn)狀，有精品課程、有共享資源課、有視頻、有微課程。但是這些很少有一線教師使用，學(xué)生看的也很少，關(guān)鍵問(wèn)題在于沒(méi)有教師把這些資源設(shè)計(jì)進(jìn)課堂。高校教師一部分來(lái)自學(xué)校畢業(yè)生，一部分來(lái)自企業(yè)，大都沒(méi)有接觸過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，不知道怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)的美國(guó)，高校教師的十分之一是教學(xué)設(shè)計(jì)師，有證書(shū)和資質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織、策劃及改進(jìn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容更新較快，接近崗位需求，與企業(yè)銜接緊密。我國(guó)高等教育，以學(xué)科學(xué)習(xí)方式為主，教師課堂灌輸，教材更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上企業(yè)技術(shù)更新，知識(shí)陳舊，與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)生不知道學(xué)的東西有什么用，被動(dòng)接受，根本談不上興趣。選用教材參差不齊，較好的面向項(xiàng)目的教材，在使用中與實(shí)驗(yàn)設(shè)備有差距，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)模式可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多矛盾，可以改進(jìn)教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)，由灌輸變成探究，注重學(xué)習(xí)者特征分析，直接與社會(huì)和企業(yè)接軌，知識(shí)更新快。在實(shí)施信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就無(wú)法把信息化的資源引入課堂，無(wú)法組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。推廣信息化教學(xué)模式，需要信息化資源，這些可以由軟件公司完成，需要硬件設(shè)施，這些可以用資金來(lái)實(shí)現(xiàn)。最終這種模式的實(shí)施要由教師來(lái)完成，要教師組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用硬件設(shè)施，應(yīng)用軟件資源。整個(gè)過(guò)程中，教師的作用無(wú)法替代，直接影響到學(xué)習(xí)者最終學(xué)習(xí)效果的好壞。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)模式的實(shí)施，依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平加以實(shí)現(xiàn)。在我們具備教學(xué)硬件和軟件條件之后，需要在教師中培養(yǎng)一部分教學(xué)設(shè)計(jì)師，為信息化教學(xué)模式的實(shí)施提供保障。

五、如何提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（IBSTPI）將教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證定義為：“有效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)職位工作中的活動(dòng)或職責(zé)，并達(dá)到該職位所期望的標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能或態(tài)度”。初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)、教育心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、績(jī)效技術(shù)、教育產(chǎn)品與課件開(kāi)發(fā)、視頻制作、教學(xué)開(kāi)發(fā)、多媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等課程。高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師還需要學(xué)習(xí)教育研究方法、教室中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、需求評(píng)估與分析、高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)、交互技術(shù)、項(xiàng)目管理、知識(shí)管理、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)等課程。高等院?？梢岳眉倨跁r(shí)間開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相關(guān)課程，使一部分教師逐步達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)師水平，以適應(yīng)信息化教學(xué)模式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的需求。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育也會(huì)發(fā)生變革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師的作用無(wú)法替代，推行信息化教學(xué)模式的核心就在于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

參 考 文 獻(xiàn)

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