丁利濤

摘要：小學語文閱讀教學以提高學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)為教學重點。在素質(zhì)教育開展中，要想提高閱讀能力水平，必須加強教師和學生之間、學生和學生之間的溝通交流合作，通過團隊、小組合作來實現(xiàn)共同提高。本文將從合作學習的重要性出發(fā)，針對如何提高小學語文閱讀能力、建立合作學習模式提出見解和意見。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習；模式構建

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0172-02

任何一種教學活動的順利進行，都離不開老師和學生的共同努力。教學活動講究“教”和“學”有效的結合起來，加強師生間的交流合作是保證學生學習興趣的重要途徑。老師要積極引導學生進行語文閱讀，加強溝通合作，提高學生的語文閱讀能力和學習能力。

一、如何加強合作學習在語文閱讀中的應用

語文教學本身是個枯燥乏味的學習過程，每天面對最多的就是文字，很容易產(chǎn)生視覺疲勞，所以要努力培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，在語文閱讀過程中加強互動合作交流，有利于提高學生的語文能力水平，豐富自身文化素養(yǎng)。

1.教師積極引導學生進行閱讀。傳統(tǒng)的語文閱讀模式多采用的是整體式的“灌輸”教學法，讓學生自主進行閱讀，然后根據(jù)自己閱讀的成果，進行分析總結，這樣的學習模式過于枯燥，如果學生在閱讀過程中遇到問題沒有得到及時解決，就會產(chǎn)生迷茫甚至放棄的想法。長篇大論式的閱讀會讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，失去對閱讀的興趣，所以教師要在教學過程積極引導學生進行閱讀，將整體式閱讀分成幾個小部分，讓學生進行部分閱讀，增強閱讀興趣，提高閱讀效率。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。很多學生在閱讀過程中會感到枯燥乏味，這在很大程度上是因為沒有良好的閱讀習慣。教師在進行語文閱讀教育時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，很多學生閱讀字數(shù)多的文章時只是大致的看幾眼，了解基本內(nèi)容，而沒有進行深入性閱讀，根本沒有達到教師在教學過程中要提高學生的閱讀效率的要求。采取合作的方式加強學生之間的互動，能提高學生自身的閱讀能力。在蘇教版小學語文教材三年級下冊第一單元中學到《長城和運河》，本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩，詩歌極力頌揚長城運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。教師在教學過程中為了提高學生的閱讀能力，可以采用分組學習的方式，將全體同學分成幾個小組，每個小組成員閱讀一個段落，當所有的同學閱讀結束后，采用投票的方式進行投票，看哪個小組的表現(xiàn)最好，給予一定地表揚，采取合作的方式進行閱讀的教學模式不僅能加強學生之間的互動合作能力，更能提高學生的閱讀能力。

3.進行角色互換提高學習興趣。所謂的合作學習模式就是有針對性地采取分工的方式進行交流合作。分工合作就是教師提出問題之后，學生采取以小組為單位的討論模式對問題進行系統(tǒng)化地討論，針對老師提出的問題，進行合理性分析。蘇教版小學語文三年級下冊第14課《我應該感到自豪才對》，這篇文章主要是講了小駱駝認為自己的腳掌、駝峰、睫毛很難看，后來經(jīng)過媽媽的指引，小駱駝由自卑轉向自豪的故事。針對這篇文章，教師可以讓學生采用分角色朗誦的方式，讓兩個學生為一個小組，分別扮演小駱駝和小駱駝媽媽的角色進行朗誦，采用這種通力合作的方式進行閱讀，既提高了學生的閱讀能力，又能提高學生的學習興趣。

4.加強師生互動提高合作效果。任何一種教學模式的成功都離不開教師和學生的共同努力，合作學習作為提升學生閱讀能力的一種工具，是學習的載體。教師要根據(jù)學習內(nèi)容的不同，有針對性的對學習內(nèi)容進行改變。首先教師要制定適合學生學習的合作方式，幫助學生在學習過程中鍛煉閱讀能力，針對不同學生的學習能力制訂不同的學習計劃，對于接受能力強的學生可以和學困生組對，讓學困生多和學習成績好的學生進行溝通交流，爭取讓每個學生都充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，有針對性的對不同的學生實行不同的教育策略。學生在平常的語文閱讀中，遇到不懂的問題要積極請教教師，加強師生互動，學生對教師進行提問時，教師要積極進行解答，在教師的正確指引下，引導學生進行高效的閱讀。

二、合作學習對提高語文閱讀能力的意義

教無定法，但是只有提高學生的學習興趣，在降解教學難度、分解教學目標中才能讓學生愉悅學習和獲得。

1.合作提高學生閱讀興趣。學生在進行自主閱讀時，會感覺閱讀是個枯燥乏味的學習過程。很大原因是因為一個人學習沒有學習氛圍，如果加強分工合作，讓更多的學生參與進來，學生整體合作，有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時加強教師和學生的互動合作，保證學習是在輕松和諧的氛圍下進行的，減少學生的學習壓力，提高學生的學習能力水平，提高閱讀能力。

2.分工合作減少閱讀壓力。合作學習作為新型的教育理念，在提高學生的語文閱讀能力上有著重要的作用。合作學習從學生的實際出發(fā)，充分調(diào)動了學生主動參與的積極性，在合作學習的過程，強調(diào)的是分工合作，所有的任務都是在大家的共同努力下完成的，所以分配到個人的任務就會很少，落實到每個學生的學習壓力就會相對的減少，問題就會很容易解決。另外，合作學習能夠增進學生之間的團結協(xié)作能力和意識，發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，彌補自身知識和能力的不足，提高閱讀效果和語文學習能力與素養(yǎng)。

總之，合作學習是一種讓學生樂于接受、調(diào)動學生學習積極性的教學模式，打破了傳統(tǒng)的教師單方面講授的教學模式，讓學生在合作中完成閱讀任務，鍛煉了學生的語文閱讀能力，提高了學生的語文學習能力。只要我們注重合作學習模式的有效開展，給每個同學更多鍛煉閱讀能力的機會，讓學生通過合作學習，在學習過程中提高學習興趣，進而提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]李杏柳.淺析小學語文教學中應用小組合作學習模式[J].才智，2013，（03）.

[2]趙娣.小學語文合作學習的反思與前瞻[J].小學生（教學實踐），2013，（10）.