鄭華偉

摘要：近年來(lái)隨著課程改革不斷深化，出現(xiàn)了一種比較好的教學(xué)組織形式——小組合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都在實(shí)踐這種教學(xué)形式，并付諸于實(shí)際教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，有很多優(yōu)點(diǎn)，比如方便教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生自主性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效果。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要引起注意并加以正確引導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；合作規(guī)則

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0170-02

隨著新課程改革的不斷深入以及發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，從而提高高中語(yǔ)文課堂的效率。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極倡導(dǎo)自助合作以及探究的學(xué)習(xí)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。與此同時(shí)教師營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，有助于學(xué)生樹立主體意識(shí)。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于一名高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，有好多學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文這一門學(xué)科，這使語(yǔ)文難以吸引學(xué)生的注意力。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這一門學(xué)科的重要性。步入高中之后，由于課業(yè)的增多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重視度不如以前那么高，語(yǔ)文課上很多同學(xué)都心不在焉，為了改變這種情況，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求學(xué)生們要通過(guò)小組合作共同完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，老師播放與本篇課文相符的輕音樂，在大家沉浸于這種情境中時(shí)，再播放課文朗讀，然后老師鼓勵(lì)大家以小組合作的方式，練習(xí)朗讀這篇散文，給大家充足的時(shí)間之后，老師再次鼓勵(lì)同學(xué)們到講臺(tái)上，以小組為單位向老師和同學(xué)們表演，并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。將這種教學(xué)方式與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，很大程度調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果，無(wú)生氣的語(yǔ)文課慢慢變得活躍起來(lái)，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的興趣也比以前高漲。

二、教師要不斷更新教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立信心

教育體制的不斷改革要求高中語(yǔ)文教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立信心。在語(yǔ)文課堂中，教師不僅要扮演顧問(wèn)的角色，而且要扮演交換意見的角色，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。高中生處于敏感期，他們既想要表現(xiàn)自己，但是又常常怕出錯(cuò)，受到其他人的指責(zé)，對(duì)于這種情況老師要找對(duì)對(duì)策，因地制宜。學(xué)生們渴望得到肯定，教師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生們要給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，老師為了鼓勵(lì)同學(xué)們，讓同學(xué)們自己先讀這篇課文，一個(gè)同學(xué)在朗讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，就停在那里很不好意思，老師很親切地鼓勵(lì)他按自己的認(rèn)識(shí)讀下去，之后老師給大家范讀了一遍，學(xué)生們都很認(rèn)真地做筆記。在大家解決完字詞之后，老師組織大家小組合作分角色朗讀這篇文章，老師鼓勵(lì)愛表演的學(xué)生要放開，按自己的想法表現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們學(xué)到了很多，教學(xué)效果很好。

三、教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

按照新課程改革的相關(guān)要求，在高中語(yǔ)文課堂上，教師要設(shè)計(jì)小組討論、分組講課的方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的參與意識(shí)。在真實(shí)的討論情境中，學(xué)生可以感知語(yǔ)言的交際功能，從而認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直給人以枯燥的感覺，很難要求同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文課表現(xiàn)出異常的興趣，將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，老師帶來(lái)簡(jiǎn)單的戲劇道具，在和同學(xué)們一起將文章的字詞問(wèn)題解決之后，讓同學(xué)們以小組合作的形式，表演這個(gè)戲劇，老師將道具發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們都很興奮，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試地表現(xiàn)。在幾分鐘練習(xí)之后，大家上臺(tái)表演，老師與同學(xué)們給他們熱烈的掌聲，表演的同學(xué)們也很用心表演，將人物的神情與動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。這堂課下來(lái)，同學(xué)們都意猶未盡，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興致也比以前提高了很多。

四、教師要充分利用多媒體，不斷吸引學(xué)生的注意力

高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在黑板上，教師要充分利用多媒體集聲音、圖像、文字等于一體的特點(diǎn)，不斷吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)利用多媒體可以從視覺上給予學(xué)生更直觀的感受，尤其是多媒體中聲音有利于學(xué)生提高自身整體感知語(yǔ)言的能力。多媒體教學(xué)手段在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用可以使得學(xué)生理解以及表達(dá)思想的能力不斷加強(qiáng)，最終便于學(xué)生掌握新的語(yǔ)文知識(shí)。隨著現(xiàn)代科技的不斷應(yīng)用，教師們可以將現(xiàn)代科技運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，更好地傳授教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握。比如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這節(jié)課時(shí)，由于是古文，同學(xué)們普遍對(duì)古文的理解欠佳，加上古文與現(xiàn)代文在字詞解釋方面有很大差異，更加成為學(xué)生學(xué)習(xí)古文的障礙。但在多媒體的幫助下，老師們?cè)诮淌诠盼臅r(shí)取得了良好的教學(xué)效果。老師在課前先給大家展示蜀山的險(xiǎn)與奇，再用多媒體播放古文朗誦。朗誦配上畫面，有助于學(xué)生們對(duì)課文的理解，加深同學(xué)們對(duì)文章的掌握。學(xué)生們?cè)诙嗝襟w的吸引下對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)有了興趣，老師們也輕松了不少，課堂效果很好，同學(xué)們也毫不吃力地學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

總而言之，課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。為了能夠營(yíng)造良好活躍的教學(xué)氛圍，要求高中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，不斷提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師對(duì)同學(xué)們不斷地鼓勵(lì)與肯定，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用，讓同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要及時(shí)反饋、及時(shí)解決，共同促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧雅芳.淺談如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011，（29）.

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