宋國(guó)華 劉延生

摘要：根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)最新的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計(jì)人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時(shí)期工程人才。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；解決辦法

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0096-02

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工程應(yīng)用類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的必要的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程，是衡量一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)桿，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)要求，并在實(shí)際工作中獨(dú)立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的問(wèn)題[1]。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)心得和研究結(jié)果，對(duì)目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的存在問(wèn)題作一簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)解決辦法。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中前期，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題順利結(jié)合，遇到問(wèn)題不會(huì)及時(shí)反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒(méi)有，對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)顯得力不從心，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不力。通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對(duì)學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不重視對(duì)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無(wú)法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)生不在設(shè)計(jì)室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問(wèn)題不能及時(shí)詢問(wèn)解決。老師輔導(dǎo)時(shí)，因見(jiàn)不到學(xué)生而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，從而將問(wèn)題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無(wú)法修改，致使設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

5.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)利用不合理，學(xué)生收益不多。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對(duì)一榀框架進(jìn)行計(jì)算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個(gè)上午即可完成。但學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對(duì)圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)很多構(gòu)造不明所以，似是而非[2]，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗(yàn)、提高指導(dǎo)水平的問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與監(jiān)管監(jiān)控問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)估問(wèn)題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作，聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并把關(guān)。學(xué)校可以建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計(jì)部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

2.堅(jiān)持手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重。為處理好在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握基本理論、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外，在繪制施工圖時(shí)，要堅(jiān)持手工畫(huà)圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫(huà)圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對(duì)構(gòu)造要求的掌握以及對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉[3，4]。計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)熟悉社會(huì)上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動(dòng)手解決能力。因此，在計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)構(gòu)計(jì)算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對(duì)軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對(duì)計(jì)算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。

3.針對(duì)學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。對(duì)不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對(duì)理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到模范帶頭作用，也對(duì)學(xué)困生形成一定的壓力和激勵(lì)作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個(gè)模范生以加快整個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計(jì)方法、步驟和過(guò)程，促其趕上整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面：考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書(shū)內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)階段的考核，對(duì)學(xué)生出勤率、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)階段成績(jī)及最后答辯成績(jī)等各個(gè)考核方面分別進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)工作[5]。

根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)最新的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計(jì)人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時(shí)期工程人才。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運(yùn)用操作，達(dá)到對(duì)學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對(duì)適應(yīng)面廣、通用性強(qiáng)的人才需求。

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作者簡(jiǎn)介：宋國(guó)華（1973-），女，河南滑縣人，副教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)工程研究。