何凡

上課鈴響了，我走向教室，在距離教室?guī)酌走h(yuǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個人頭如閃電般在教室門口一伸一縮，緊接著一個響亮的聲音從教室里傳出——“城管來了！”

那是小奧的聲音！

要是在以前，聽到這種“不和諧”的聲音，我會火冒三丈，還會毫不留情地“打壓”下去?？墒亲詮奈倚ｉ_展了“學(xué)陶用陶”的活動之后，我一直在感悟“愛是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育”這句話的內(nèi)涵，便決定實(shí)踐陶行知先生的教育思想。

說起我們班的小奧，其遭遇實(shí)在令人生憐：三年級時(shí)，他父親因?yàn)槲颈皇杖輳?qiáng)制戒毒；母親負(fù)氣出走，杳無音信；他只能跟著年邁的爺爺生活。

這孩子天資聰慧，一、二年級的時(shí)候是個人見人夸的好學(xué)生，但自從發(fā)生這場家庭變故后，他就像變了一個人，精神萎靡不振，上課不是睡覺就是打呵欠，曠課、遲到成家常便飯，作業(yè)愛交不交，成績一落千丈，更讓人生氣的是，他開始作弄人，不是藏同學(xué)的課本，撕同學(xué)的作業(yè)，便是偷同學(xué)的筆墨……

看到小奧前后判若兩人的表現(xiàn)，他的爺爺心急如焚，三番五次語重心長地對他進(jìn)行教導(dǎo)，卻收效甚微。小奧的爺爺與我交流時(shí)，每每語未出而淚先下。

作為小奧的班主任，我不能眼睜睜地看著小奧這樣“我行我素”，否則就是失職，我經(jīng)常冥思苦想：該如何是好？

現(xiàn)在不就是一個良好的教育機(jī)會嗎？我想好對策，故意若無其事地走進(jìn)教室。雖然教室里靜得出奇，但是我明顯地感覺到這靜里透著一股忐忑的氣氛。

我打破教室里的寂靜，嚴(yán)肅地問：“剛才是哪個‘助人為樂的‘小城管給大家通風(fēng)報(bào)信？”

“小奧！”全班學(xué)生不約而同、理直氣壯地回答，小奧則低著頭。

“剛才你們是不是在吵鬧？是不是聽到了小奧的提醒后才靜了下來？”

“是！”學(xué)生們聽了我的話有些不好意思，有些緊張，還有些不知所措。

“那么你們是不是應(yīng)該感謝小奧的好意？”

“應(yīng)該！”

“那我們就用掌聲感謝小奧吧！”我有意提高了聲音。

在學(xué)生們熱烈的掌聲中，緊張的氣氛一下子得到了緩解，小奧也露出了微笑。

“其實(shí)小奧的叫法有一定的道理，因?yàn)椤枪芎汀蠋煻际枪苋说?。但是‘城管和‘老師又有很大的區(qū)別。‘城管管大人，對那些違法的人可以鐵面無私地進(jìn)行處罰；而老師管你們，對那些違反紀(jì)律的同學(xué)只能進(jìn)行批評教育。老師這樣做是不是對你們的關(guān)心和愛護(hù)呀？”

“是！”全班學(xué)生異口同聲。

“小奧，既然老師是關(guān)心和愛護(hù)你的人，你叫老師‘城管是不是有點(diǎn)不尊重老師呀？”小奧紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師不會隨意處罰你們，但是不處罰并不意味著你們就可以胡來，”我話鋒一轉(zhuǎn)，趁熱打鐵，“我們不能胡來，不能由著性子違反紀(jì)律，更不能因?yàn)橥獠凯h(huán)境而放任自己、自暴自棄，大家說對不對？”

“對！”學(xué)生一邊回答，一邊思索著我的話。小奧臉紅紅的，但愿這番對話能讓他有所觸動。

我知道，一節(jié)課不足以改變學(xué)生的想法，但是我起碼讓小奧和其他學(xué)生知道老師是愛他們的。我堅(jiān)信：有愛就有希望！

（責(zé)編 秦越霞）