成喜平

〔關鍵詞〕 歷史教學；多媒體；作用；

注意事項

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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多媒體具有圖文并茂、聲像結合的特點。將多媒體運用于歷史教學之中，能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離。形象生動的場景能夠刺激學生的視聽感官，多樣化的課程資源能夠豐富教學內容，從而較好地解決歷史的過去性、綜合性、具體性問題。下面，筆者結合《普通高中歷史課程標準》的理念和具體案例，談一談高中歷史教學中運用多媒體的作用及一些注意事項。

一、運用多媒體創(chuàng)設教學情境

案例1：人教版高中歷史必修Ⅰ“新民主主義革命”一課中涉及到有關“紅軍長征”的內容，雖然篇幅不是很長，但卻非常重要，其體現(xiàn)了“長征”這一新民主主義革命時期留下的寶貴精神財富。

對于“長征”精神的揭示，與其教師一味口頭講述，不如讓學生親自感悟。為此，筆者播放了電視劇《長征》中“飛奪瀘定橋”和“草地行軍”的片段，合理引導學生觀看。通過多媒體創(chuàng)設教學情境，引導學生自己去感悟歷史，了解歷史，他們對歷史的認識會更為深刻，得出的結論也會更為全面，教學效果比教師一味講述要好得多。

二、運用多媒體展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡

案例2：在教學人教版高中歷史必修Ⅰ“‘一國兩制的偉大構想及其實踐”一課中，需要讓學生把握香港順利回歸的史實，理解香港回歸的意義。雖然學生當堂也能夠提煉出香港回歸的基本史實，但由于這一部分內容比較枯燥乏味，如果僅是教師口頭講述，讓學生梳理、總結，難以給他們留下深刻的印象。而運用多媒體播放一段反映香港回歸歷程的視頻，展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡，則能夠加深學生對所學知識的理解。

師：在上課之前，請同學們欣賞一首歌曲。（多媒體播放《七子之歌》）

生：跟唱歌曲。

師：下面再請同學們看一段視頻，在看的同時，注意幾個重要的時間節(jié)點，然后請同學來總結。（播放有關香港回歸的視頻）

生：1982年，英國首相撒切爾夫人訪問中國；1984年，中英兩國政府在北京正式簽署了《關于香港問題的聯(lián)合聲明》；1990年，全國人民代表大會起草并通過《中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法》；1997年7月1日，香港回歸。

師：很好，同學們觀察得很仔細，這就是香港回歸的歷程。

從中可以看出，第一，本課內容由《七子之歌》導入，由于學生對這首歌曲非常熟悉，能夠與其產(chǎn)生共鳴，他們學習本課內容的積極性被調動起來。第二，用一段視頻來代替教師對香港回歸歷程的講述，使得原本枯燥乏味的學習內容變得生動有趣，能夠吸引學生主動地投入到學習當中。第三，在學生觀看視頻之前，教師把需要注意的問題及時指出，能夠使學生有針對性地觀看視頻。這樣既發(fā)揮了教師的主導作用，又使學生學會用一種更為簡潔有效的方法學習歷史。

三、歷史教學中運用多媒體的注意事項

在運用多媒體的過程中，教師還應注意以下幾個方面的問題：第一，運用多媒體的同時，不能忽略傳統(tǒng)板書的重要作用。第二，多媒體的背景色要統(tǒng)一、樸素，字體顏色要主次分明、清晰可見。第三，雖然運用多媒體呈現(xiàn)歷史學習材料非常便捷，但在有限的教學時間內，所呈現(xiàn)的材料不宜過多，教師應當把握教學重難點，引導學生借助簡單的材料得出結論。第四，應確保所運用影音資料的真實性，抑或是突出其針對性，呈現(xiàn)一段影音資料，就要能夠說明某一歷史問題。第五，如果是作為一個整體教學內容，要盡量在同一幅PowerPoint頁面上予以呈現(xiàn)，且呈現(xiàn)的層次關系不宜太復雜。第六，在運用多媒體的過程中，教師切不可把自己視為播音員或解說員，更不能把學生當成是聽眾，否則即便運用了多媒體，這也僅是“填鴨式”教學模式的翻版。

總之，在歷史教學中，教師既可以運用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠運用其展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡，加深學生對所學內容的印象?？梢哉f，多媒體的運用，對實現(xiàn)高中歷史有效教學起到了極大的促進作用。因此，在教學過程中，歷史教師應在充分發(fā)揮自身主導作用和學生主體作用的同時，根據(jù)不同的教學內容，發(fā)揮多媒體的多種功效，突破重難點，以此達到提高教學實效的目的。

編輯：王金梅endprint