劉炳京

縱觀近幾年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特別是新教育實(shí)驗(yàn)以來，我深深感受到小學(xué)語文閱讀教學(xué)是幫助兒童感受和感悟語言文字，積累知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高聽、說、讀、寫能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面我就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勯喿x教學(xué)“三結(jié)合”給學(xué)生帶來的益處。

一、課內(nèi)閱讀同課外閱讀相結(jié)合

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過程。我在選擇文章時(shí)都是根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇。如在學(xué)完古詩后，可選讀《唐詩三百首》、《經(jīng)典誦讀》，在學(xué)習(xí)童話一類的文章時(shí)可選擇《安徒生童話集》。同時(shí)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生到閱覽室選讀有關(guān)文章，如科普讀物、兒童詩、歌謠、趣味故事等。在閱讀上做到有的放矢，就能取得更有效的效果。

二、閱讀教學(xué)與音樂、美術(shù)的結(jié)合

當(dāng)我把一首優(yōu)美的旋律或一幅別開生面的畫帶到語文閱讀教學(xué)課堂時(shí)，在學(xué)生中所產(chǎn)生的效應(yīng)是非同一般的。一堂優(yōu)質(zhì)的語文閱讀創(chuàng)新課，一定少不了美術(shù)和音樂的融合，這種教學(xué)效果是無法估量的。

三、閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀是為了更好的寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這就是一個(gè)知識(shí)的遷移的過程。如果教師在閱讀教學(xué)中把讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，其教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

1.閱讀和仿寫。小學(xué)語文教材中，很多課文和段落適合與學(xué)生的模仿。模仿是兒童的天性，也是一種學(xué)習(xí)。我在閱讀教學(xué)時(shí)就隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，抓住課文中的優(yōu)美句子和段落精講，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上仿造、改造和創(chuàng)造一句話或一段話、一篇文，從而使學(xué)生獲取豐富的語言和寫作知識(shí)。如低年級(jí)學(xué)生可寫一句較完整的句子，中年級(jí)的學(xué)生可模仿開頭、結(jié)尾、片斷描寫。高年級(jí)學(xué)生可模仿優(yōu)秀的寫人、記事、寫景的文章。一般來說，在四十分鐘的閱讀課上充其量只能要求學(xué)生仿寫句子和片段，而仿寫文章只能在課外或作文教學(xué)時(shí)進(jìn)行。不管怎樣訓(xùn)練學(xué)生時(shí)一定要目標(biāo)明確，范文要有寫作特點(diǎn)，這樣才有好的結(jié)果。

2.閱讀與擴(kuò)寫。把閱讀與擴(kuò)寫結(jié)合起來就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過程。從擴(kuò)寫一句話到一段話再到一段文章，需要學(xué)生利用閱讀知識(shí)，展開想象的翅膀或運(yùn)用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技法，生動(dòng)、形象、具體地描繪對(duì)象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語言積累。不管是擴(kuò)寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。

語文閱讀教學(xué)“三結(jié)合”是一種開放性的教育方式，教學(xué)手段多樣化，具有實(shí)效性。能使學(xué)生在閱讀中不斷積累和消化知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。所以，在語文閱讀教學(xué)時(shí)適時(shí)運(yùn)用“三結(jié)合”，一定會(huì)提高我們的教學(xué)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。endprint