齊春芹

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；語言藝術(shù)；情境；興趣；激勵(lì)

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0093—01

語言分為有聲語言和無聲語言。有聲語言就是用言語來表達(dá)的語言；無聲語言就是用動(dòng)作、表情等來表達(dá)的語言。在教學(xué)過程中，正確使用語言，往往能收到意想不到的效果，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的情操，激勵(lì)學(xué)生追求上進(jìn)，甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)學(xué)生的一生。為什么好多老師反映學(xué)生在上語文課時(shí)毫無興趣、毫無激情，甚至“談?wù)Z文而色變”？我認(rèn)為這跟教學(xué)的主導(dǎo)者——教師有很大的關(guān)系。心理學(xué)家告訴我們，青少年的注意力常為興趣所左右。在教學(xué)過程中，如教師授課沒有意思，學(xué)生勢必苦于聽講，注意力分散。上課有了興趣，就能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生就會積極主動(dòng)地去感知事物，去研究事物，這就使得他們的思維活躍，想象力豐富，邏輯記憶力增強(qiáng)。同時(shí)，由于情趣高漲，克服困難的能力一直也會增強(qiáng)。語文是培養(yǎng)情感的的學(xué)科，沒有情感就沒智力。這就要求通過對語言文字和語言情境的理性認(rèn)知，借助想象與聯(lián)想使學(xué)生得到身臨其境的情感體驗(yàn)。所以語文的教學(xué)過程應(yīng)該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染的過程。春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌的作者那濃濃的情。所以語文教師在課堂上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及老師使用的語言是學(xué)生喜歡語文的關(guān)鍵。

作為語文教師，應(yīng)該要有一種能夠創(chuàng)設(shè)作品情境的能力。這就要求教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)語言情境，喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章不是無情物，選入教材的都是文質(zhì)兼美的文章，尤其文學(xué)作品，堪稱中外文學(xué)史上的經(jīng)典之作，既有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛贊為“史家之絕唱，無韻之離騷”的司馬遷的《史記》；既有世界短篇小說大師莫泊桑、契訶夫的名篇，也有中國古典長篇小說的最高代表作《紅樓夢》。仔細(xì)體味，中學(xué)語文教材囊括了深厚寬廣的自然美、社會美、藝術(shù)美，美育因素得天獨(dú)厚，美感情調(diào)四處洋溢，面對如此豐富的教材內(nèi)容，語文教師在教學(xué)過程中藝術(shù)地使用語言，以優(yōu)美、形象、生動(dòng)的語言，再配以富有感染力的語調(diào)，對文章的人物形象、自然、景觀、美好情操、高尚心靈、愛國情感等進(jìn)行描述，把學(xué)生引入優(yōu)美的情境中，讓他們充分領(lǐng)略風(fēng)光描寫中的自然美、體味議論文中的理性美，品味社會生活中的人性美，從而產(chǎn)生對美的追求，對學(xué)習(xí)的渴望。

如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我們可以通過作者描繪的荷葉、荷花等形象的優(yōu)美語言來啟發(fā)學(xué)生展開想象，提高興趣。如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象，用語言去描述“出淤泥而不染”的荷葉的輪廓，再聯(lián)想舞蹈演員身著芭蕾短裙的倩影、翩翩起舞的視覺形象，從而讓學(xué)生體味出荷葉輕盈舒展、挺拔直立的秀美之姿。再如學(xué)習(xí)作者用歌聲比喻荷香的形象描繪一段，可引導(dǎo)學(xué)生去想象那種飄忽不定、隱約輕微、時(shí)斷時(shí)續(xù)的荷香之美。借助美的語言外殼和聯(lián)想使學(xué)生流連往返于荷塘月色的詩情畫意之中，感受到美，感受到語言的魅力。通過教師這樣的啟發(fā)和深情的語言，使學(xué)生的情感體驗(yàn)自然轉(zhuǎn)移到課文的體驗(yàn)上，從而發(fā)出了具有共鳴效應(yīng)的情感波瀾。對課文的學(xué)習(xí)，也就盡在不言中了。

高中生正處在從幼稚到成熟的朦朧階段，對于生理和心理上的某些變化感到迷惑和神秘，作為教師要善于開導(dǎo)他們。有一次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生正入迷地看一本關(guān)于性方面的書。當(dāng)時(shí)，我沒有沒收他的書，也沒指責(zé)他。我停止了講課，沉默片刻，那位學(xué)生發(fā)現(xiàn)我注視著他，趕緊把那本書收進(jìn)抽屜里，并膽怯地望著我。我對他莞爾一笑，他頓時(shí)滿面通紅。事后，他塞給我一張紙條，上面寫到：“老師是你的微笑讓我無地自容，使我認(rèn)識到了錯(cuò)誤；也是你的微笑挽回了我的尊嚴(yán)，使我不至于在同學(xué)中丟臉。你的那一笑 ，使我永遠(yuǎn)銘記心里，成為激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)。感謝老師的微笑，也希望你替我保密?！睆倪@件事中，我深深地懂得，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心非常重要。假如當(dāng)時(shí)我沒收了他的書，而且曝光。那么，將會是另外一個(gè)結(jié)局。

古希臘哲學(xué)家德謨利克特說過：“用激勵(lì)說服的語言來造成一個(gè)人的道德，顯然比用法律和約束更能成功?！笨梢姡诮虒W(xué)中藝術(shù)地使用語言，不僅能給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且給學(xué)生以美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

編輯：劉於誠