戴正軍

初中語文教學(xué)的內(nèi)容極為豐富，無論是閱讀、寫作還是漢字的記憶都需要大量的練習(xí)。就目前情況來講，作業(yè)是加強(qiáng)學(xué)生語文專業(yè)知識記憶的重要方式。教師利用作業(yè)對課堂上未完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)的語文作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的重要載體，也是加強(qiáng)學(xué)生知識掌握的重要憑借。而今，語文作業(yè)最被人關(guān)注的作用則是提高教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文選擇初中語文作業(yè)設(shè)計方法為研究對象，對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略進(jìn)行闡述。

一、貼近生活，觀察細(xì)節(jié)

語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到各種各樣的文學(xué)作品。在這些文學(xué)作品當(dāng)中，有描寫人的，有描寫物的，有描寫風(fēng)景的，每一個文學(xué)作品都包含作者的真情實感，而每一絲感情的傾訴都源于作者對于生活的細(xì)心觀察。在日常語文教學(xué)過程中，教師可以利用作業(yè)來對學(xué)生的觀察感受能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感聯(lián)系。為此，當(dāng)代初中語文老師，要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景與基礎(chǔ)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。

比如，在進(jìn)行《沁園春·雪》教授的時候，教師可以讓學(xué)生在課下對雪進(jìn)行觀察。教師可以為學(xué)生安排出具體的觀察任務(wù)，使學(xué)生找到正確的細(xì)節(jié)觀察方向。針對于《沁園春·雪》這篇文章，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：本節(jié)課的作業(yè)為觀察作業(yè)，同學(xué)們需要對雪這一事物進(jìn)行全方位的觀察。觀察要點(diǎn)主要包括雪的形態(tài)、雪的特點(diǎn)以及雪落在不同地方所呈現(xiàn)出的美感，利用不同的場景對雪進(jìn)行分析與對比。每一位同學(xué)要選擇一個角度對自己眼中的雪進(jìn)行描寫，課上與大家進(jìn)行分享。這樣，在完成觀察作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生會與雪有一個親近的過程。在完成作業(yè)之后，學(xué)生會更好地體會詩文當(dāng)中關(guān)于雪的描寫，體會毛主席融入到詩文當(dāng)中的感情。同時，觀察性作業(yè)也會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美感與生活中的文學(xué)原型，更好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)能力。

二、樂于體驗，科學(xué)調(diào)查

學(xué)校進(jìn)行人才的培養(yǎng)，就是為了提高當(dāng)代學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生成為社會應(yīng)用型人才。利用作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生與社會的溝通與交流，使學(xué)生將語文知識的學(xué)習(xí)與社會實踐進(jìn)行良好的結(jié)合，是提高初中生綜合素質(zhì)的有效方法。樂于體驗，科學(xué)調(diào)查，就是要加強(qiáng)學(xué)生社會實踐活動的比例，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)相關(guān)的調(diào)查當(dāng)中，科學(xué)地分析社會現(xiàn)象，了解文學(xué)作品的來源。通過親身體驗，學(xué)生會明白文學(xué)作品存在的意識形態(tài)，更好地理解作者的情感，甚至?xí)虼硕ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生寫作能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。教師可以做這樣的調(diào)查主題安排，讓學(xué)生從中進(jìn)行選擇：第一，調(diào)查你身邊的人對于周總理的印象。第二，調(diào)查你身邊的人對于周總理政治工作的評價。第三，調(diào)查你身邊的人對于周總理的喜愛程度。第四，調(diào)查你身邊的人頭腦當(dāng)中關(guān)于周總理印象最深的一件事。

對于當(dāng)代初中生來講，周總理已經(jīng)是一個只聞其聲不見其人的國家領(lǐng)袖，他們關(guān)于周總理的印象大多來自于電視中的紀(jì)錄片或者老一輩的口述。而在這個課文的學(xué)習(xí)過程中，作者更多表達(dá)的是對周總理的思念與敬愛，學(xué)生往往感受不到這種情感。而利用社會調(diào)查的親身體驗，學(xué)生會獲得更多關(guān)于周總理的有效信息，從而更好地理解文章內(nèi)容。

三、敢于挑戰(zhàn)，分層選擇

每一位初中生的學(xué)科喜好不同，對于不同科目的學(xué)習(xí)能力也是不同的。因此，對于初中語文學(xué)習(xí)來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也具有層次性。就目前情況來看，許多初中教師已經(jīng)開始進(jìn)行分層教學(xué)，為不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。同樣的，在語文的作業(yè)設(shè)計方面，教師也應(yīng)當(dāng)堅持層次性原則，安排不同能力范疇的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇。

在進(jìn)行初中語文作業(yè)的設(shè)計之時，教師要先對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，了解學(xué)生的最低水平與最高水平。只有這樣，教師所設(shè)計出的層次化作業(yè)才具有科學(xué)性與實用性。比如在進(jìn)行《木蘭詩》的作業(yè)設(shè)置之時，教師可以設(shè)計出以下幾個不同的方案：第一，熟練朗讀木蘭詩，基本理解文章意思，背誦自己喜愛的段落并闡述理由。第二，背誦全文，透徹理解文章意思。根據(jù)自己的理解擴(kuò)充文章，以口頭陳述的形式進(jìn)行展示。第三，在背誦全文的基礎(chǔ)之上，思考木蘭從軍的意義。從另一個角度出發(fā)，對文章進(jìn)行改寫或者續(xù)寫。在具有層次性的作業(yè)面前，學(xué)生可以選擇適合自己能力的那一個作業(yè)方案，不必因作業(yè)完成困難而喪失語文學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，不能讓學(xué)習(xí)得過且過，選擇自己能力之下的作業(yè)。教師要鼓勵學(xué)生選擇高于自己能力且可以完成的作業(yè)，不斷實現(xiàn)自我超越與語文能力的提高。

四、肯定自我，自主作業(yè)

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教育活動的對象發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)代初中生追求個性化發(fā)展，不喜歡雷同性的東西，對于語文作業(yè)來說也是一樣。班級統(tǒng)一的作業(yè)不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與完成作業(yè)的激情，因此，教師可以利用初中生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計與完成。學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計之前，必然要對課文充分地進(jìn)行理解，掌握相關(guān)的背景知識與語文技巧。在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計之時，學(xué)生要考慮到用最好的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)能力，不僅是對學(xué)生的肯定，更是開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要手段。

比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時，課文內(nèi)容較為簡單，且具有教育意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主作業(yè)的設(shè)計，自己完成自己設(shè)計的作業(yè)，在完成后與大家進(jìn)行分享。在筆者的教學(xué)中，學(xué)生曾經(jīng)設(shè)計出這樣的作業(yè)：利用愚公移山的故事進(jìn)行課本劇的編排與表演；尋找生活中具有愚公精神的普通人，以他們的事跡為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作；與同學(xué)結(jié)成小組，就愚公移山的行為進(jìn)行討論，辨別愚公移山精神的正確性。學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，提高語文學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過以上自主作業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的方法與技巧，并能將之更好地運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計是一項具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，它更是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。將趣味性、自主性與開放性融入到初中語文作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中，是順應(yīng)當(dāng)代實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要實踐。利用多元化的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自主完成作業(yè)的動力。對于學(xué)生來講，完成這樣的作業(yè)無疑是一項具有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)作業(yè)設(shè)計的建議。希望各位協(xié)手初中語文教學(xué)同人，從初中生的角度出發(fā)，重新審視語文作業(yè)設(shè)計技巧與方法，實現(xiàn)語文作業(yè)的價值。