唐紅

語(yǔ)文課堂上的討論不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容作更深刻的理解，提高課堂效率。學(xué)生通過(guò)課堂討論可以深層次完成與文本的對(duì)話(huà)，可以溝通學(xué)生之間的感情，形成積極向上、和諧團(tuán)結(jié)的班集體。語(yǔ)文教學(xué)涉及的面廣，很多時(shí)候?qū)W生通過(guò)討論可以獲得課本以外的東西。所以，老師要精心設(shè)計(jì)討論題，以期獲得更多的“課堂生成”。

一、課堂討論的意義

1 課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都好動(dòng)，如果整堂課都是“老師講，學(xué)生答”這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可能連30分鐘的注意力都達(dá)不到。對(duì)此，與其讓學(xué)生說(shuō)“閑話(huà)”，倒不如給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們來(lái)討論，學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)更好。學(xué)生在討論中能更自由地發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，更自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，不用有太多的預(yù)設(shè)，往往也會(huì)有意想不到的收獲。因此，討論教學(xué)法就應(yīng)需而生了。

2 課堂討論，提高教學(xué)效率

討論的過(guò)程是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在討論中總會(huì)有不同的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解在討論中不斷融合、發(fā)酵，最后都變成了共有的東西，這才是最實(shí)用的學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生的思維都打開(kāi)，呈發(fā)散狀，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得才會(huì)更深刻、更透徹。所以，能讓學(xué)生放膽討論的課堂，才是高效的課堂。

3 課堂討論，彰顯團(tuán)結(jié)合作

課堂討論的時(shí)候，老師是要有安排有組織的。筆者一般會(huì)根據(jù)座位的方便分為四人一組或者六人一組，學(xué)生在小組討論中不但要積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，還要尊重別人的意見(jiàn)，對(duì)同學(xué)要寬容，對(duì)別人指出的錯(cuò)誤之處也應(yīng)該虛心接受，小組之間要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神，這是滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的道德教育。討論結(jié)束后需要進(jìn)行課堂展示，甚至?xí)行〗M間的比賽，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組集體榮譽(yù)感。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有高度的團(tuán)隊(duì)精神，整個(gè)小組才能表現(xiàn)得更好。

二、課堂討論的策略

1 主題鮮明

課堂討論是一種學(xué)習(xí)方式，老師在組織課堂討論時(shí)要有明確的題目，也要有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，不能讓學(xué)生像“放散羊”一樣，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，要是離題太遠(yuǎn)就沒(méi)有效果。所以老師在布置討論題目時(shí)，要規(guī)定學(xué)生在發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)要扣準(zhǔn)話(huà)題，有著鮮明的主題。每一課的內(nèi)容都是一個(gè)主題，每一節(jié)課所設(shè)置的討論題目也有需要達(dá)成的目標(biāo)限制，教師在組織討論時(shí)要牢記，討論式學(xué)習(xí)也是有一定的框架的。

2 營(yíng)造氛圍

討論式學(xué)習(xí)要在輕松愉快、和諧平等的氛圍中進(jìn)行才能取得預(yù)期的效果。學(xué)生在一種愉悅的氛圍中可以更放松，思維更敏捷，智慧潛力和智慧特長(zhǎng)才能夠發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生樂(lè)學(xué)當(dāng)然就會(huì)學(xué)，正應(yīng)了那句“興趣是最好的老師”的名言。此外，和學(xué)生打成一片的老師最受學(xué)生歡迎，所以課堂上老師不能吝嗇自己的笑容，要把鼓勵(lì)的眼神和信任的微笑送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在討論的時(shí)候想說(shuō)、敢說(shuō)，充分表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。

如在講授七年級(jí)上冊(cè)的《往事依依》一課，要營(yíng)造出對(duì)往事美好的回憶，必要時(shí)可以借助多媒體播放輕音樂(lè)。討論題可設(shè)置為：作者于漪老師是因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)代所受到的文學(xué)熏陶才終成一代著名的教育家，你能否舉一個(gè)例子來(lái)談?wù)勎膶W(xué)和你的成長(zhǎng)有什么關(guān)系嗎？因?yàn)槭墙Y(jié)合自身來(lái)談，老師可以放下身段做出示范，和學(xué)生一起分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。整個(gè)課堂中充斥的是平等、和諧的氣氛，學(xué)生當(dāng)然會(huì)各抒己見(jiàn)。

3 適時(shí)介入

老師適時(shí)介入學(xué)生的討論，可以保證學(xué)生的討論不脫離主題，還可以提高學(xué)生討論問(wèn)題的熱情，同時(shí)還可以調(diào)度學(xué)生討論的情況。有的討論題很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生就是統(tǒng)一不了意見(jiàn)，老師可以介入，弄清楚原因，幫助糾正錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有感興趣的點(diǎn)時(shí)，討論了半天卻找不到“出路”，老師可以介入討論中，適時(shí)推學(xué)生一把，幫助學(xué)生更進(jìn)一步，以拓展更多的知識(shí)。全班要分成很多小組，所以老師在介入的時(shí)候要簡(jiǎn)短，要“點(diǎn)睛”，盡量每個(gè)小組都能照顧到，保證全體學(xué)生都能參與到討論學(xué)習(xí)中。

4 激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在學(xué)生展示討論結(jié)果的時(shí)候適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。為了能夠讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，可以要求發(fā)言過(guò)長(zhǎng)的學(xué)生概括出自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)，對(duì)于默默無(wú)聞的學(xué)生要鼓勵(lì)其說(shuō)話(huà)，只要能說(shuō)出一點(diǎn)也要不吝嗇表?yè)P(yáng)。恰如其分的表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生有更大的勇氣去表達(dá)。要知道“一石激起千層浪”，老師用激勵(lì)措施幫學(xué)生打開(kāi)沉默的局面以后，學(xué)生就會(huì)由小范圍的小組討論變成大范圍的全班討論，這樣的課堂才是生動(dòng)的課堂、高效的課堂。

雖然課堂討論的策略簡(jiǎn)單易行、效果巨大，但在討論過(guò)程中也有一些問(wèn)題需要注意。

三、課堂討論注意事項(xiàng)

1 課堂討論不能沒(méi)有中心

老師在組織討論的時(shí)候首先要明確定好討論題目，題目的選擇不能有歧義，要圍繞課文主題去進(jìn)行。討論的過(guò)程中要不斷提醒學(xué)生以課文為立足點(diǎn)，在“讀”中思考、議論。安排學(xué)生討論時(shí)，要巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生離題太遠(yuǎn)，要適時(shí)幫學(xué)生拉回來(lái)。

2 課堂討論不要流于形式

目前課堂討論的學(xué)習(xí)方式，正適應(yīng)了課程改革的要求，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還能夠活躍課堂氣氛，是老師們上公開(kāi)課時(shí)必選的教學(xué)方式。但是老師們對(duì)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)還是不夠放心，公開(kāi)課的“討論”往往只是一個(gè)展示給聽(tīng)課老師看的“必有環(huán)節(jié)”，并不實(shí)用。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，所給的討論題太客觀(guān)，用討論方式解決有些浪費(fèi)時(shí)間；其次，討論只是流于形式，老師留給學(xué)生的討論時(shí)間不夠充足，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行交流，老師為了趕時(shí)間就讓學(xué)生“戛然而止”，這種現(xiàn)象在公開(kāi)課上經(jīng)常發(fā)生；最后，老師觀(guān)念陳舊，不敢放手，學(xué)生討論得出了結(jié)論，老師還要再次重復(fù)，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

3 課堂討論切忌渾水摸魚(yú)

課堂討論的時(shí)間成了“優(yōu)等生”自我表現(xiàn)的時(shí)間，中等生和學(xué)困生沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，也沒(méi)有勇氣展示，久而久之，課堂的主人會(huì)越來(lái)越少。大多數(shù)學(xué)生在討論的時(shí)候只是隨聲附和，渾水摸魚(yú)。在選小組長(zhǎng)的時(shí)候就有表現(xiàn)，如，誰(shuí)學(xué)習(xí)好，讓誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)。這就明顯帶著推卸責(zé)任的意味，誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)誰(shuí)多干活，發(fā)言、記錄、總結(jié)，小組長(zhǎng)成了“三位一體”，其他人則成了“閑人”，這種現(xiàn)象也是需要改變的。

總之，課堂討論教學(xué)法可以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角。老師在組織學(xué)生討論的時(shí)候要循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論的火熱場(chǎng)面中。在討論中集思廣益，不但可以解決課文中的問(wèn)題，拓展延伸的問(wèn)題也可以輕松解決。希望老師們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，只要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，組織好課堂就可以輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。