莊麗萍+張?zhí)K群

摘?；要：傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)以教師為中心，而現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行?。為了順?yīng)這種新的教學(xué)模式，多媒體課件輔助教學(xué)也得到了推廣，因?yàn)樗粌H能拓展幼兒的詞匯，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園?；語(yǔ)言教學(xué)?；多媒體

中圖分類號(hào)：G632?；?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?；?；?；?； ?；?；?；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：教師在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。因此，以教師為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑，而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放式現(xiàn)代教學(xué)模式。利用多媒體課件輔助幼兒園語(yǔ)言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。

1?；利用多媒體課件，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的具體感性的、立體動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而輕松愉快地去接受知識(shí)信息。例如，在教授詩(shī)歌《小雪花》時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)給幼兒意境優(yōu)美的雪景：蒼翠的雪松，銀裝素裹的大地，一朵朵潔白晶瑩的雪花在空中旋轉(zhuǎn)、飛舞、飄落，幼兒被這生動(dòng)、美麗的畫(huà)面深深地吸引，仿佛置身于冰天雪地之中，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然激起了學(xué)習(xí)的興趣。

2?；利用多媒體課件，加深幼兒的理解記憶

多媒體課件同時(shí)提供視、聽(tīng)刺激，將視、聽(tīng)形象結(jié)合，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，這對(duì)于依賴事物的具體形象和表象進(jìn)行思維的幼兒來(lái)說(shuō)，將有助于他們理解自己不曾見(jiàn)過(guò)的事物，促進(jìn)他們語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，大大提高教學(xué)效率。在散文《芽》的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒重點(diǎn)理解芽的生長(zhǎng)與陽(yáng)光、風(fēng)兒、雨露之間的關(guān)系，筆者運(yùn)用按鈕的交互作用，采用點(diǎn)切畫(huà)面和定格的方法，使幼兒對(duì)作品有了清晰而概括的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了理解、學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)欣賞到嫩芽?jī)河赂业奶痤^，迎向陽(yáng)光，迎向風(fēng)兒，迎向雨露，漸漸長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，變得更綠更可愛(ài)了，就如同一個(gè)朝氣蓬勃的美麗姑娘，在春光里歡笑起舞時(shí)，筆者欣喜地看到，幼兒受到畫(huà)面的啟發(fā)，有的蹲在地上模仿嫩芽，擺動(dòng)雙臂漸漸長(zhǎng)高；有的還扭動(dòng)身體，踮起腳尖使勁長(zhǎng)；有的揮舞著雙臂，旋轉(zhuǎn)著身體?？梢?jiàn)，是直觀生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，加深了幼兒的對(duì)散文的理解，使幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。

3?；利用多媒體課件，豐富幼兒詞匯

多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向幼兒傳遞著多元信息，為幼兒建構(gòu)了更廣闊的想象空間，幼兒在輕松自如的環(huán)境中，激活了思維，充分地想像。例如，在教授散文《小雨點(diǎn)》一課時(shí)，筆者制作了融動(dòng)畫(huà)與聲音為一體的多媒體課件，用三個(gè)畫(huà)面分別表現(xiàn)散文中的三個(gè)排比句。課堂教學(xué)時(shí)，只需根據(jù)句子的先后順序點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕，多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果就將幼兒帶到了雨天富有詩(shī)意的情境中。在讓幼兒欣賞第一遍動(dòng)畫(huà)時(shí)，筆者讓幼兒邊看邊想：小雨點(diǎn)落到了哪里？好像在干什么？ 幼兒似身臨其境，全身心地投入到情境之中，充分調(diào)動(dòng)思維，紛紛發(fā)揮自己的想象。有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)在唱歌”；有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)在滑滑梯”；有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)在跳舞”。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者還利用動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒回憶以前觀察到的雨景，大膽想象，進(jìn)行仿編。幼兒積極性很高，想象力豐富，有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)跳到汽車上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把汽車當(dāng)成了滑梯”；有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)跳到小草上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把小草當(dāng)成了滑梯”；有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)跳到我的頭發(fā)上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把我的頭發(fā)當(dāng)成了滑梯”……

4?；利用多媒體課件，激發(fā)幼兒美好的情感

多媒體課件具有聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感，使幼兒在潛移默化中受到陶冶。例如，散文《小路》一課的前一部分描述了秋天的美麗景象，此時(shí)，我播放了多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了一片樹(shù)林，隨著秋風(fēng)的吹過(guò)，梧桐樹(shù)、白楊樹(shù)、銀杏樹(shù)的葉子漸漸變黃了，飄搖而落的樹(shù)葉似蝶飛舞，頓時(shí)，林間小路上鋪滿了金黃色的樹(shù)葉，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀，當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，美好的情感也被激發(fā)出來(lái)。接著，活靈活現(xiàn)的刺猬、小白兔、小蚱蜢依次走過(guò)小路，有的在樹(shù)葉上打滾兒，有的在樹(shù)葉上跳舞，有的把樹(shù)葉當(dāng)成搖椅……幼兒充分感受到小動(dòng)物在鋪滿落葉的小路上的歡快場(chǎng)景，更重要的是引發(fā)了幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，并且使幼兒感受到秋風(fēng)、落葉和小動(dòng)物的親密關(guān)系。

總之，通過(guò)一直以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者感覺(jué)利用多媒體課件輔助語(yǔ)言教學(xué)作用非常大。不過(guò)，多媒體課件只是輔助幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的一種手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，把它與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來(lái)利用，才能更好地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。endprint