高雙喜

摘?要：目前，我國光纖通訊學科是一門飛速發(fā)展的技術學科，學科具體內容為研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。學習光纖通信課程能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術，了解光纖通訊技術的概念，并對光纖的傳輸特性做深入透徹的理解，熟悉光纖通訊系統(tǒng)的體系結構和基本原理。要想掌握光纖通訊技術，學習光纖通訊課程是十分有必要的。本文根據(jù)光纖通訊學科的特點、發(fā)展規(guī)律和光電信息人才的培養(yǎng)機制進行了分析，將光纖通訊知識結構與人才培養(yǎng)的重要性進行分析。在課程設置上要將光纖知識結構和對光纖教學內容進行組織和融合，使人才培養(yǎng)向專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：光纖通訊?教學改革?課程設置

中圖分類號：G642?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

近年來，我國信息技術飛速發(fā)展，帶來了信息科技與技術高速發(fā)展的時代。信息科技產業(yè)發(fā)展的重點是光纖通信技術，它是一門飛速發(fā)展的技術學科。為了適應信息科技飛速發(fā)展和通信行業(yè)對人才需求的變化，我國許多高等學府都設立了光電信息通信類的專業(yè)。這些專業(yè)都以光信息科學技術為核心。光信息科學是一門綜合性很強的學科，它包括光子技術、電子技術、通信技術和信息技術等。

光纖是大量信息傳輸?shù)闹匾浇楹腿藗儗崿F(xiàn)信息獲取的重要途徑。因此，在其專業(yè)課程的設置中，專業(yè)的核心主干課程應為光纖類課程，它既是專業(yè)類課程也是學科上的特色課程。我國高等學府對光纖傳輸?shù)奈锢砘A和光纖技術的應用進行全面的闡述并都設置了光纖類學科的課程。但是，由于光纖類學科課程在教學內容、課程設置上與社會所需人才培養(yǎng)上存在著一些問題，致使此類學科的改革刻不容緩。

1?光纖類學科課程體系的構建

當今社會經濟、政治都發(fā)生了深刻的變化以及科技飛速的發(fā)展導致光電通信行業(yè)對人才的需求越來越多樣化。多樣化的人才需求促使我國的高等教育要實行改革，要向基礎化和綜合化的方向不斷地發(fā)展。在人才培養(yǎng)上要加強專業(yè)基礎理論的設置、擴寬專業(yè)口徑的學習和素質教育。要實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、強素質、廣適應的信息人才的培養(yǎng)[1]。

1.1?光纖光學是獲取信息的物理基礎

專業(yè)的基礎學科是培養(yǎng)過程中傳授學科的基礎知識，是高等教育的基本工作。在人才培養(yǎng)的過程中高等學府設置基礎課程“光纖光學”，為學生提供寬厚的光導纖維的基礎理論知識，討論傳輸?shù)哪Ｊ嚼碚?、模耦合理論和光纖的傳輸特性。在這門專業(yè)基礎課程的教學中，我們要著重強調基本理論的講解。基本理論是整個學科的基礎，在講解上要盡量運用實例進行分析，這樣才能讓學生更加透徹地了解基本概念。理論是應用的基礎，只有理論牢固，才能更好地學習以后的光纖技術應用的課程。

1.2?光纖通信和光纖傳感是光纖技術的應用

光纖技術從信息領域的角度考察，主要是設計兩個方面的內容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術。為了緊跟信息技術的發(fā)展，高等學府在教學設計和教學內容的設置上，應隨著光纖信息技術的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設置上應有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網絡進行闡述和講解，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎上方能夠對信息的傳播和采集有深刻的理解。總之在課程的設置上要把握研究光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，要以科學的方法為基礎，更要把握國內外光纖類學科設置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢，調整光纖類課程的結構體系，建立起基礎性強、可操作性強的光纖類學科課程體系[2]。

2?教學課程內容的組織和融合

光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質、高能力的復合型人才。在光纖系列課程的設置上要針對以上特點并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識、技術和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設置光纖類學科課程，進而將其具體化。此外，還應該解決原來各課程中對單一對象和知識進行整合的問題，避免其內容的重復化，重新建立課程結構體系和內容，將教學的內容有機的結合，使其更加豐富。

2.1?理論教學內容的設置

由于光信息科學的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設置上要符合這一規(guī)律。在課程設置上要將光纖結構知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進行課程設置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應用模塊。見表1。

通過對光纖光學、光纖通訊原理與技術、光纖傳感測試技術等三個課程的教學內容進行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側重點進行明顯的突出，使其做到特點鮮明、協(xié)調統(tǒng)一。

2.2?實驗教學內容的設置

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強調基礎知識、對其創(chuàng)新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學過程已經成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學科是一門理論與技術相結合的新型學科，對于教學內容的設置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學項目。在實驗課程的設置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應配備光纖熔接機、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統(tǒng)等[3]。

（1）光纖基礎操作實驗。光纖基礎實驗是學生要掌握的基本實驗內容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學科實操的重點?；静僮鲗嶒炇侵福汗饫w數(shù)值孔徑的性質和測量實驗；管線傳輸耗損性質與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數(shù)實驗、半導體激光器和發(fā)光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數(shù)字信號光纖傳輸實驗等基礎的實驗項目。這些實驗都是本學科的基礎，對學生了解光纖的基礎知識有著重要的幫助，應將其內容設置到教學的課程中，要求學生能夠掌握。

（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術光纖技術實驗的內容都為必修的實驗內容。

在實驗的操作中學校要給學生提供方便，對儀器的操作教師都應盡量地進行實際的指導，并對實驗室進行全面開放，幫助學生進行仿真模擬實驗。還可以根據(jù)學生的特點和興趣點，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學生做實驗的興趣和提升學生實際操作的能力[4]。

綜上所述，光纖通訊是一個綜合性強的學科，對理論和實際操作的能力都有著一定的要求。我們在該學科的設置上要符合光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律，還要結合光信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的機制。更要把握我國光纖教學現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實際情況，構建適合光纖類課程的結構體系。在整個課程的設置方面要強調基礎、突出應用。要將理論基礎與實踐教學相融合，同時教學改革思路也要遵循該原則對整個課程進行設置。要加強實驗環(huán)節(jié)，要運用多種教學手段進行創(chuàng)新教育，使學生對原理知識理解的同時，努力提高對應用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動手的能力，使其學以致用。同時要有特色的教學內容，讓學生對光纖通訊技術產生興趣，把枯燥的知識變得有趣，使其適應社會的需求。

參考文獻：

[1]敖珺,馬春波,朱勇,敖發(fā)良.光纖通信課程教學改革探討[J].廣西教育,2012(11):37-38.

[2]苗逢春.信息及通訊技術與課程教學整合的國際趨勢與借鑒[J].基礎教育課程,2012(08):9-14.

[3]胡昌奎,楊應平,黎敏,劉辛,易迎彥.光電信息類專業(yè)光纖系列課程教學內容與課程體系的改革[J].高等理科教育,2008(02):16-18.

[4]杜云剛,李繼軍,柴俊霖.科技論文在“光纖通信”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2010(36):85-87.

endprint

摘?要：目前，我國光纖通訊學科是一門飛速發(fā)展的技術學科，學科具體內容為研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。學習光纖通信課程能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術，了解光纖通訊技術的概念，并對光纖的傳輸特性做深入透徹的理解，熟悉光纖通訊系統(tǒng)的體系結構和基本原理。要想掌握光纖通訊技術，學習光纖通訊課程是十分有必要的。本文根據(jù)光纖通訊學科的特點、發(fā)展規(guī)律和光電信息人才的培養(yǎng)機制進行了分析，將光纖通訊知識結構與人才培養(yǎng)的重要性進行分析。在課程設置上要將光纖知識結構和對光纖教學內容進行組織和融合，使人才培養(yǎng)向專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：光纖通訊?教學改革?課程設置

中圖分類號：G642?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

近年來，我國信息技術飛速發(fā)展，帶來了信息科技與技術高速發(fā)展的時代。信息科技產業(yè)發(fā)展的重點是光纖通信技術，它是一門飛速發(fā)展的技術學科。為了適應信息科技飛速發(fā)展和通信行業(yè)對人才需求的變化，我國許多高等學府都設立了光電信息通信類的專業(yè)。這些專業(yè)都以光信息科學技術為核心。光信息科學是一門綜合性很強的學科，它包括光子技術、電子技術、通信技術和信息技術等。

光纖是大量信息傳輸?shù)闹匾浇楹腿藗儗崿F(xiàn)信息獲取的重要途徑。因此，在其專業(yè)課程的設置中，專業(yè)的核心主干課程應為光纖類課程，它既是專業(yè)類課程也是學科上的特色課程。我國高等學府對光纖傳輸?shù)奈锢砘A和光纖技術的應用進行全面的闡述并都設置了光纖類學科的課程。但是，由于光纖類學科課程在教學內容、課程設置上與社會所需人才培養(yǎng)上存在著一些問題，致使此類學科的改革刻不容緩。

1?光纖類學科課程體系的構建

當今社會經濟、政治都發(fā)生了深刻的變化以及科技飛速的發(fā)展導致光電通信行業(yè)對人才的需求越來越多樣化。多樣化的人才需求促使我國的高等教育要實行改革，要向基礎化和綜合化的方向不斷地發(fā)展。在人才培養(yǎng)上要加強專業(yè)基礎理論的設置、擴寬專業(yè)口徑的學習和素質教育。要實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、強素質、廣適應的信息人才的培養(yǎng)[1]。

1.1?光纖光學是獲取信息的物理基礎

專業(yè)的基礎學科是培養(yǎng)過程中傳授學科的基礎知識，是高等教育的基本工作。在人才培養(yǎng)的過程中高等學府設置基礎課程“光纖光學”，為學生提供寬厚的光導纖維的基礎理論知識，討論傳輸?shù)哪Ｊ嚼碚?、模耦合理論和光纖的傳輸特性。在這門專業(yè)基礎課程的教學中，我們要著重強調基本理論的講解?；纠碚撌钦麄€學科的基礎，在講解上要盡量運用實例進行分析，這樣才能讓學生更加透徹地了解基本概念。理論是應用的基礎，只有理論牢固，才能更好地學習以后的光纖技術應用的課程。

1.2?光纖通信和光纖傳感是光纖技術的應用

光纖技術從信息領域的角度考察，主要是設計兩個方面的內容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術。為了緊跟信息技術的發(fā)展，高等學府在教學設計和教學內容的設置上，應隨著光纖信息技術的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設置上應有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網絡進行闡述和講解，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎上方能夠對信息的傳播和采集有深刻的理解?？傊谡n程的設置上要把握研究光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，要以科學的方法為基礎，更要把握國內外光纖類學科設置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢，調整光纖類課程的結構體系，建立起基礎性強、可操作性強的光纖類學科課程體系[2]。

2?教學課程內容的組織和融合

光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質、高能力的復合型人才。在光纖系列課程的設置上要針對以上特點并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識、技術和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設置光纖類學科課程，進而將其具體化。此外，還應該解決原來各課程中對單一對象和知識進行整合的問題，避免其內容的重復化，重新建立課程結構體系和內容，將教學的內容有機的結合，使其更加豐富。

2.1?理論教學內容的設置

由于光信息科學的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設置上要符合這一規(guī)律。在課程設置上要將光纖結構知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進行課程設置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應用模塊。見表1。

通過對光纖光學、光纖通訊原理與技術、光纖傳感測試技術等三個課程的教學內容進行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側重點進行明顯的突出，使其做到特點鮮明、協(xié)調統(tǒng)一。

2.2?實驗教學內容的設置

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強調基礎知識、對其創(chuàng)新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學過程已經成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學科是一門理論與技術相結合的新型學科，對于教學內容的設置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學項目。在實驗課程的設置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應配備光纖熔接機、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統(tǒng)等[3]。

（1）光纖基礎操作實驗。光纖基礎實驗是學生要掌握的基本實驗內容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學科實操的重點?；静僮鲗嶒炇侵福汗饫w數(shù)值孔徑的性質和測量實驗；管線傳輸耗損性質與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數(shù)實驗、半導體激光器和發(fā)光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數(shù)字信號光纖傳輸實驗等基礎的實驗項目。這些實驗都是本學科的基礎，對學生了解光纖的基礎知識有著重要的幫助，應將其內容設置到教學的課程中，要求學生能夠掌握。

（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術光纖技術實驗的內容都為必修的實驗內容。

在實驗的操作中學校要給學生提供方便，對儀器的操作教師都應盡量地進行實際的指導，并對實驗室進行全面開放，幫助學生進行仿真模擬實驗。還可以根據(jù)學生的特點和興趣點，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學生做實驗的興趣和提升學生實際操作的能力[4]。

綜上所述，光纖通訊是一個綜合性強的學科，對理論和實際操作的能力都有著一定的要求。我們在該學科的設置上要符合光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律，還要結合光信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的機制。更要把握我國光纖教學現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實際情況，構建適合光纖類課程的結構體系。在整個課程的設置方面要強調基礎、突出應用。要將理論基礎與實踐教學相融合，同時教學改革思路也要遵循該原則對整個課程進行設置。要加強實驗環(huán)節(jié)，要運用多種教學手段進行創(chuàng)新教育，使學生對原理知識理解的同時，努力提高對應用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動手的能力，使其學以致用。同時要有特色的教學內容，讓學生對光纖通訊技術產生興趣，把枯燥的知識變得有趣，使其適應社會的需求。

參考文獻：

[1]敖珺,馬春波,朱勇,敖發(fā)良.光纖通信課程教學改革探討[J].廣西教育,2012(11):37-38.

[2]苗逢春.信息及通訊技術與課程教學整合的國際趨勢與借鑒[J].基礎教育課程,2012(08):9-14.

[3]胡昌奎,楊應平,黎敏,劉辛,易迎彥.光電信息類專業(yè)光纖系列課程教學內容與課程體系的改革[J].高等理科教育,2008(02):16-18.

[4]杜云剛,李繼軍,柴俊霖.科技論文在“光纖通信”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2010(36):85-87.

endprint

摘?要：目前，我國光纖通訊學科是一門飛速發(fā)展的技術學科，學科具體內容為研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。學習光纖通信課程能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術，了解光纖通訊技術的概念，并對光纖的傳輸特性做深入透徹的理解，熟悉光纖通訊系統(tǒng)的體系結構和基本原理。要想掌握光纖通訊技術，學習光纖通訊課程是十分有必要的。本文根據(jù)光纖通訊學科的特點、發(fā)展規(guī)律和光電信息人才的培養(yǎng)機制進行了分析，將光纖通訊知識結構與人才培養(yǎng)的重要性進行分析。在課程設置上要將光纖知識結構和對光纖教學內容進行組織和融合，使人才培養(yǎng)向專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：光纖通訊?教學改革?課程設置

中圖分類號：G642?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

近年來，我國信息技術飛速發(fā)展，帶來了信息科技與技術高速發(fā)展的時代。信息科技產業(yè)發(fā)展的重點是光纖通信技術，它是一門飛速發(fā)展的技術學科。為了適應信息科技飛速發(fā)展和通信行業(yè)對人才需求的變化，我國許多高等學府都設立了光電信息通信類的專業(yè)。這些專業(yè)都以光信息科學技術為核心。光信息科學是一門綜合性很強的學科，它包括光子技術、電子技術、通信技術和信息技術等。

光纖是大量信息傳輸?shù)闹匾浇楹腿藗儗崿F(xiàn)信息獲取的重要途徑。因此，在其專業(yè)課程的設置中，專業(yè)的核心主干課程應為光纖類課程，它既是專業(yè)類課程也是學科上的特色課程。我國高等學府對光纖傳輸?shù)奈锢砘A和光纖技術的應用進行全面的闡述并都設置了光纖類學科的課程。但是，由于光纖類學科課程在教學內容、課程設置上與社會所需人才培養(yǎng)上存在著一些問題，致使此類學科的改革刻不容緩。

1?光纖類學科課程體系的構建

當今社會經濟、政治都發(fā)生了深刻的變化以及科技飛速的發(fā)展導致光電通信行業(yè)對人才的需求越來越多樣化。多樣化的人才需求促使我國的高等教育要實行改革，要向基礎化和綜合化的方向不斷地發(fā)展。在人才培養(yǎng)上要加強專業(yè)基礎理論的設置、擴寬專業(yè)口徑的學習和素質教育。要實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、強素質、廣適應的信息人才的培養(yǎng)[1]。

1.1?光纖光學是獲取信息的物理基礎

專業(yè)的基礎學科是培養(yǎng)過程中傳授學科的基礎知識，是高等教育的基本工作。在人才培養(yǎng)的過程中高等學府設置基礎課程“光纖光學”，為學生提供寬厚的光導纖維的基礎理論知識，討論傳輸?shù)哪Ｊ嚼碚摗⒛ｑ詈侠碚摵凸饫w的傳輸特性。在這門專業(yè)基礎課程的教學中，我們要著重強調基本理論的講解?；纠碚撌钦麄€學科的基礎，在講解上要盡量運用實例進行分析，這樣才能讓學生更加透徹地了解基本概念。理論是應用的基礎，只有理論牢固，才能更好地學習以后的光纖技術應用的課程。

1.2?光纖通信和光纖傳感是光纖技術的應用

光纖技術從信息領域的角度考察，主要是設計兩個方面的內容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術。為了緊跟信息技術的發(fā)展，高等學府在教學設計和教學內容的設置上，應隨著光纖信息技術的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設置上應有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網絡進行闡述和講解，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎上方能夠對信息的傳播和采集有深刻的理解?？傊谡n程的設置上要把握研究光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，要以科學的方法為基礎，更要把握國內外光纖類學科設置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢，調整光纖類課程的結構體系，建立起基礎性強、可操作性強的光纖類學科課程體系[2]。

2?教學課程內容的組織和融合

光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質、高能力的復合型人才。在光纖系列課程的設置上要針對以上特點并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識、技術和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設置光纖類學科課程，進而將其具體化。此外，還應該解決原來各課程中對單一對象和知識進行整合的問題，避免其內容的重復化，重新建立課程結構體系和內容，將教學的內容有機的結合，使其更加豐富。

2.1?理論教學內容的設置

由于光信息科學的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設置上要符合這一規(guī)律。在課程設置上要將光纖結構知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進行課程設置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應用模塊。見表1。

通過對光纖光學、光纖通訊原理與技術、光纖傳感測試技術等三個課程的教學內容進行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側重點進行明顯的突出，使其做到特點鮮明、協(xié)調統(tǒng)一。

2.2?實驗教學內容的設置

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強調基礎知識、對其創(chuàng)新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學過程已經成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學科是一門理論與技術相結合的新型學科，對于教學內容的設置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學項目。在實驗課程的設置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應配備光纖熔接機、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統(tǒng)等[3]。

（1）光纖基礎操作實驗。光纖基礎實驗是學生要掌握的基本實驗內容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學科實操的重點?；静僮鲗嶒炇侵福汗饫w數(shù)值孔徑的性質和測量實驗；管線傳輸耗損性質與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數(shù)實驗、半導體激光器和發(fā)光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數(shù)字信號光纖傳輸實驗等基礎的實驗項目。這些實驗都是本學科的基礎，對學生了解光纖的基礎知識有著重要的幫助，應將其內容設置到教學的課程中，要求學生能夠掌握。

（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術光纖技術實驗的內容都為必修的實驗內容。

在實驗的操作中學校要給學生提供方便，對儀器的操作教師都應盡量地進行實際的指導，并對實驗室進行全面開放，幫助學生進行仿真模擬實驗。還可以根據(jù)學生的特點和興趣點，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學生做實驗的興趣和提升學生實際操作的能力[4]。

綜上所述，光纖通訊是一個綜合性強的學科，對理論和實際操作的能力都有著一定的要求。我們在該學科的設置上要符合光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律，還要結合光信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的機制。更要把握我國光纖教學現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實際情況，構建適合光纖類課程的結構體系。在整個課程的設置方面要強調基礎、突出應用。要將理論基礎與實踐教學相融合，同時教學改革思路也要遵循該原則對整個課程進行設置。要加強實驗環(huán)節(jié)，要運用多種教學手段進行創(chuàng)新教育，使學生對原理知識理解的同時，努力提高對應用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動手的能力，使其學以致用。同時要有特色的教學內容，讓學生對光纖通訊技術產生興趣，把枯燥的知識變得有趣，使其適應社會的需求。

參考文獻：

[1]敖珺,馬春波,朱勇,敖發(fā)良.光纖通信課程教學改革探討[J].廣西教育,2012(11):37-38.

[2]苗逢春.信息及通訊技術與課程教學整合的國際趨勢與借鑒[J].基礎教育課程,2012(08):9-14.

[3]胡昌奎,楊應平,黎敏,劉辛,易迎彥.光電信息類專業(yè)光纖系列課程教學內容與課程體系的改革[J].高等理科教育,2008(02):16-18.

[4]杜云剛,李繼軍,柴俊霖.科技論文在“光纖通信”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2010(36):85-87.

endprint