張力

一、提高學(xué)生的審題能力

審題是解決問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是提高學(xué)生解題能力的一個(gè)首要條件。審題能力就是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題及條件的一種能力，認(rèn)清問題，并且把與問題相關(guān)的顯性條件和隱性條件充分提煉出來進(jìn)行分析，正確完成問題的解答。而針對(duì)初中生而言，審題能力弱是很普遍的一個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生審題能力弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）審題態(tài)度不端正。很多學(xué)生在閱讀題目時(shí)一看到文字多，就開始快速瀏覽，而沒有仔細(xì)閱讀；（2）盲目審題。有些學(xué)生審題時(shí)抓不住關(guān)鍵和重點(diǎn)，從題目中無法得到有用信息。

為此，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中主要采取以下措施：（1）要求學(xué)生將題目的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句標(biāo)記出來；（2）首先通讀一遍，然后針對(duì)問題重點(diǎn)閱讀，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，刪除無用點(diǎn)；（3）分解題目，簡化問題。

例1畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，小明表演了一個(gè)小魔術(shù)：將一根銅絲繞成線圈，罩在蠟燭火焰上，觀察到火焰立即熄滅；再將銅圈加熱后罩在蠟燭火焰上，觀察到蠟燭照常燃燒．請(qǐng)你分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

此題看上去很新，大部分學(xué)生在看到此題時(shí)不知如何去解答。為此，教師首先要求學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記出來，學(xué)生標(biāo)出：銅絲、罩在、火焰、熄滅、加熱后、照常燃燒；然后讓學(xué)生針對(duì)問題重點(diǎn)閱讀；最后，將題目分為兩小問，第一，銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么熄滅？第二，加熱后的銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么正常燃燒？通過科學(xué)認(rèn)真審題，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題就是換個(gè)方式在考查燃燒的條件和滅火的原理，認(rèn)真分析燃燒的條件和滅火的原理后，根據(jù)題目信息，得：前者是因?yàn)殂~絲吸熱使蠟燭溫度降到著火點(diǎn)以下；而后者熱銅絲不會(huì)吸熱，所以可以正常燃燒。

二、靈活運(yùn)用解題思想和方法

初中階段學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，如空氣、水、氣體、質(zhì)量守恒定律、燃燒、金屬、溶液、酸與堿等等。因此，在解題時(shí)要根據(jù)問題搜索出與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思想和方法，這樣才能快速、準(zhǔn)確地解決問題。學(xué)生在分析題時(shí)要始終以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，再以合適的方法和思想簡化問題、解決問題。常見的化學(xué)解題方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、排除法等等。

例2小亮在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶盛有無色溶液的試劑瓶，其標(biāo)簽已破損，從殘余部分只能看出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，具體是什么物質(zhì)無法辨認(rèn)。老師告訴他，這瓶溶液可能是氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣或碳酸鈉中的一種。

（1）小亮查閱氫氧化鈣常溫下的溶解度為0.18 g后，認(rèn)為該溶液不可能是氫氧化鈣，理由是。（2）小亮取少量樣品于一只潔凈的試管中，向其中滴加無色酚酞溶液后，溶液變?yōu)榧t色，溶液不可能是（填寫化學(xué)式）。（3）為了確定該溶液的成分，小亮同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一起參與，并填寫下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案甲：選擇氯化鈣溶液來確定該溶液的成份；

方案乙：選擇稀鹽酸來確定該溶液的成份。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你從方案甲和方案乙中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量溶液于試管中，滴加。 該溶液是碳酸鈉溶液。

有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。實(shí)驗(yàn)反思有同學(xué)認(rèn)為還可以用一種常見的堿溶液來確定，那么它是溶液（填化學(xué)式）。

此題有一定難度，涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多，可采取“利用測(cè)定結(jié)果進(jìn)行先排除，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”的思路確定未知溶液，解題的關(guān)鍵是熟練掌握氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉的性質(zhì)。

三、加強(qiáng)開放題訓(xùn)練

要想提高初中生化學(xué)解題能力，首先要審清題，然后選擇適宜的化學(xué)思想和方法。除此之外，教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新題型和開放題的訓(xùn)練，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。近年來開放性試題越來越多，要求初中生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及自身能力，給出靈活性答案。從近些年的初中化學(xué)開放性試題來看，主要以生活、科技、實(shí)驗(yàn)為主題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的試題不僅檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，而且檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在化學(xué)課堂上教師加強(qiáng)開放題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用，而且進(jìn)一步拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面。因此，教師在課堂上，要從實(shí)際生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

例32011年3月14日，日本福島第一核電站因冷卻系統(tǒng)的故障，導(dǎo)致嚴(yán)重的核泄漏事故，引起了全世界的關(guān)注。(1)核電站是利用原子核發(fā)生(選填“裂變”或“聚變”）釋放能量來發(fā)電的。(2)下面是核能發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化的過程，請(qǐng)將其補(bǔ)充完整。核能機(jī)械能電能

(3)“福島核泄漏”事件引發(fā)了廣泛的爭議。請(qǐng)你對(duì)發(fā)展核電簡述自己的觀點(diǎn)。

此題屬于開放型題型，從社會(huì)的熱點(diǎn)問題為情景，考查了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科技的意識(shí)。問題1和2答案都是固定的，核電站是利用原子核發(fā)生裂變釋放能量來發(fā)電的，氫彈的爆炸才是核的聚變。原子核發(fā)生裂變過程中產(chǎn)生大量熱量，加熱水，蒸汽發(fā)生器產(chǎn)生的蒸汽被送到汽輪機(jī),帶動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電.所以能量的轉(zhuǎn)化過程是：核能-內(nèi)能-機(jī)械能-電能。問題3答案是靈活的，很多學(xué)生第一次遇到此題時(shí)主要從發(fā)展核電的優(yōu)點(diǎn)和所帶來的危害來闡述，很難與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從開發(fā)新能源、節(jié)約化石能源以及存在的安全隱患、核廢料處理等某一方面來闡述，此時(shí)學(xué)生茅塞頓開。這種類型的題難度并不大，學(xué)生多多訓(xùn)練，無論題型如何變化，都知道如何著手解題，這樣再增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

提升初中生化學(xué)解題能力是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要分支，教師必須重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)審題能力著手，以引導(dǎo)正確解題方法為核心，以加強(qiáng)開放題訓(xùn)練為輔助，長期堅(jiān)持，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)解題能力。

(收稿日期：2014-02-10)

一、提高學(xué)生的審題能力

審題是解決問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是提高學(xué)生解題能力的一個(gè)首要條件。審題能力就是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題及條件的一種能力，認(rèn)清問題，并且把與問題相關(guān)的顯性條件和隱性條件充分提煉出來進(jìn)行分析，正確完成問題的解答。而針對(duì)初中生而言，審題能力弱是很普遍的一個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生審題能力弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）審題態(tài)度不端正。很多學(xué)生在閱讀題目時(shí)一看到文字多，就開始快速瀏覽，而沒有仔細(xì)閱讀；（2）盲目審題。有些學(xué)生審題時(shí)抓不住關(guān)鍵和重點(diǎn)，從題目中無法得到有用信息。

為此，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中主要采取以下措施：（1）要求學(xué)生將題目的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句標(biāo)記出來；（2）首先通讀一遍，然后針對(duì)問題重點(diǎn)閱讀，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，刪除無用點(diǎn)；（3）分解題目，簡化問題。

例1畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，小明表演了一個(gè)小魔術(shù)：將一根銅絲繞成線圈，罩在蠟燭火焰上，觀察到火焰立即熄滅；再將銅圈加熱后罩在蠟燭火焰上，觀察到蠟燭照常燃燒．請(qǐng)你分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

此題看上去很新，大部分學(xué)生在看到此題時(shí)不知如何去解答。為此，教師首先要求學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記出來，學(xué)生標(biāo)出：銅絲、罩在、火焰、熄滅、加熱后、照常燃燒；然后讓學(xué)生針對(duì)問題重點(diǎn)閱讀；最后，將題目分為兩小問，第一，銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么熄滅？第二，加熱后的銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么正常燃燒？通過科學(xué)認(rèn)真審題，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題就是換個(gè)方式在考查燃燒的條件和滅火的原理，認(rèn)真分析燃燒的條件和滅火的原理后，根據(jù)題目信息，得：前者是因?yàn)殂~絲吸熱使蠟燭溫度降到著火點(diǎn)以下；而后者熱銅絲不會(huì)吸熱，所以可以正常燃燒。

二、靈活運(yùn)用解題思想和方法

初中階段學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，如空氣、水、氣體、質(zhì)量守恒定律、燃燒、金屬、溶液、酸與堿等等。因此，在解題時(shí)要根據(jù)問題搜索出與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思想和方法，這樣才能快速、準(zhǔn)確地解決問題。學(xué)生在分析題時(shí)要始終以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，再以合適的方法和思想簡化問題、解決問題。常見的化學(xué)解題方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、排除法等等。

例2小亮在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶盛有無色溶液的試劑瓶，其標(biāo)簽已破損，從殘余部分只能看出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，具體是什么物質(zhì)無法辨認(rèn)。老師告訴他，這瓶溶液可能是氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣或碳酸鈉中的一種。

（1）小亮查閱氫氧化鈣常溫下的溶解度為0.18 g后，認(rèn)為該溶液不可能是氫氧化鈣，理由是。（2）小亮取少量樣品于一只潔凈的試管中，向其中滴加無色酚酞溶液后，溶液變?yōu)榧t色，溶液不可能是（填寫化學(xué)式）。（3）為了確定該溶液的成分，小亮同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一起參與，并填寫下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案甲：選擇氯化鈣溶液來確定該溶液的成份；

方案乙：選擇稀鹽酸來確定該溶液的成份。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你從方案甲和方案乙中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量溶液于試管中，滴加。 該溶液是碳酸鈉溶液。

有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。實(shí)驗(yàn)反思有同學(xué)認(rèn)為還可以用一種常見的堿溶液來確定，那么它是溶液（填化學(xué)式）。

此題有一定難度，涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多，可采取“利用測(cè)定結(jié)果進(jìn)行先排除，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”的思路確定未知溶液，解題的關(guān)鍵是熟練掌握氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉的性質(zhì)。

三、加強(qiáng)開放題訓(xùn)練

要想提高初中生化學(xué)解題能力，首先要審清題，然后選擇適宜的化學(xué)思想和方法。除此之外，教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新題型和開放題的訓(xùn)練，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。近年來開放性試題越來越多，要求初中生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及自身能力，給出靈活性答案。從近些年的初中化學(xué)開放性試題來看，主要以生活、科技、實(shí)驗(yàn)為主題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的試題不僅檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，而且檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在化學(xué)課堂上教師加強(qiáng)開放題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用，而且進(jìn)一步拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面。因此，教師在課堂上，要從實(shí)際生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

例32011年3月14日，日本福島第一核電站因冷卻系統(tǒng)的故障，導(dǎo)致嚴(yán)重的核泄漏事故，引起了全世界的關(guān)注。(1)核電站是利用原子核發(fā)生(選填“裂變”或“聚變”）釋放能量來發(fā)電的。(2)下面是核能發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化的過程，請(qǐng)將其補(bǔ)充完整。核能機(jī)械能電能

(3)“福島核泄漏”事件引發(fā)了廣泛的爭議。請(qǐng)你對(duì)發(fā)展核電簡述自己的觀點(diǎn)。

此題屬于開放型題型，從社會(huì)的熱點(diǎn)問題為情景，考查了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科技的意識(shí)。問題1和2答案都是固定的，核電站是利用原子核發(fā)生裂變釋放能量來發(fā)電的，氫彈的爆炸才是核的聚變。原子核發(fā)生裂變過程中產(chǎn)生大量熱量，加熱水，蒸汽發(fā)生器產(chǎn)生的蒸汽被送到汽輪機(jī),帶動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電.所以能量的轉(zhuǎn)化過程是：核能-內(nèi)能-機(jī)械能-電能。問題3答案是靈活的，很多學(xué)生第一次遇到此題時(shí)主要從發(fā)展核電的優(yōu)點(diǎn)和所帶來的危害來闡述，很難與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從開發(fā)新能源、節(jié)約化石能源以及存在的安全隱患、核廢料處理等某一方面來闡述，此時(shí)學(xué)生茅塞頓開。這種類型的題難度并不大，學(xué)生多多訓(xùn)練，無論題型如何變化，都知道如何著手解題，這樣再增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

提升初中生化學(xué)解題能力是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要分支，教師必須重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)審題能力著手，以引導(dǎo)正確解題方法為核心，以加強(qiáng)開放題訓(xùn)練為輔助，長期堅(jiān)持，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)解題能力。

(收稿日期：2014-02-10)

一、提高學(xué)生的審題能力

審題是解決問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是提高學(xué)生解題能力的一個(gè)首要條件。審題能力就是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題及條件的一種能力，認(rèn)清問題，并且把與問題相關(guān)的顯性條件和隱性條件充分提煉出來進(jìn)行分析，正確完成問題的解答。而針對(duì)初中生而言，審題能力弱是很普遍的一個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生審題能力弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）審題態(tài)度不端正。很多學(xué)生在閱讀題目時(shí)一看到文字多，就開始快速瀏覽，而沒有仔細(xì)閱讀；（2）盲目審題。有些學(xué)生審題時(shí)抓不住關(guān)鍵和重點(diǎn)，從題目中無法得到有用信息。

為此，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中主要采取以下措施：（1）要求學(xué)生將題目的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句標(biāo)記出來；（2）首先通讀一遍，然后針對(duì)問題重點(diǎn)閱讀，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，刪除無用點(diǎn)；（3）分解題目，簡化問題。

例1畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，小明表演了一個(gè)小魔術(shù)：將一根銅絲繞成線圈，罩在蠟燭火焰上，觀察到火焰立即熄滅；再將銅圈加熱后罩在蠟燭火焰上，觀察到蠟燭照常燃燒．請(qǐng)你分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

此題看上去很新，大部分學(xué)生在看到此題時(shí)不知如何去解答。為此，教師首先要求學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記出來，學(xué)生標(biāo)出：銅絲、罩在、火焰、熄滅、加熱后、照常燃燒；然后讓學(xué)生針對(duì)問題重點(diǎn)閱讀；最后，將題目分為兩小問，第一，銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么熄滅？第二，加熱后的銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么正常燃燒？通過科學(xué)認(rèn)真審題，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題就是換個(gè)方式在考查燃燒的條件和滅火的原理，認(rèn)真分析燃燒的條件和滅火的原理后，根據(jù)題目信息，得：前者是因?yàn)殂~絲吸熱使蠟燭溫度降到著火點(diǎn)以下；而后者熱銅絲不會(huì)吸熱，所以可以正常燃燒。

二、靈活運(yùn)用解題思想和方法

初中階段學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，如空氣、水、氣體、質(zhì)量守恒定律、燃燒、金屬、溶液、酸與堿等等。因此，在解題時(shí)要根據(jù)問題搜索出與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思想和方法，這樣才能快速、準(zhǔn)確地解決問題。學(xué)生在分析題時(shí)要始終以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，再以合適的方法和思想簡化問題、解決問題。常見的化學(xué)解題方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、排除法等等。

例2小亮在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶盛有無色溶液的試劑瓶，其標(biāo)簽已破損，從殘余部分只能看出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，具體是什么物質(zhì)無法辨認(rèn)。老師告訴他，這瓶溶液可能是氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣或碳酸鈉中的一種。

（1）小亮查閱氫氧化鈣常溫下的溶解度為0.18 g后，認(rèn)為該溶液不可能是氫氧化鈣，理由是。（2）小亮取少量樣品于一只潔凈的試管中，向其中滴加無色酚酞溶液后，溶液變?yōu)榧t色，溶液不可能是（填寫化學(xué)式）。（3）為了確定該溶液的成分，小亮同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一起參與，并填寫下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案甲：選擇氯化鈣溶液來確定該溶液的成份；

方案乙：選擇稀鹽酸來確定該溶液的成份。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你從方案甲和方案乙中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量溶液于試管中，滴加。 該溶液是碳酸鈉溶液。

有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。實(shí)驗(yàn)反思有同學(xué)認(rèn)為還可以用一種常見的堿溶液來確定，那么它是溶液（填化學(xué)式）。

此題有一定難度，涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多，可采取“利用測(cè)定結(jié)果進(jìn)行先排除，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”的思路確定未知溶液，解題的關(guān)鍵是熟練掌握氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉的性質(zhì)。

三、加強(qiáng)開放題訓(xùn)練

要想提高初中生化學(xué)解題能力，首先要審清題，然后選擇適宜的化學(xué)思想和方法。除此之外，教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新題型和開放題的訓(xùn)練，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。近年來開放性試題越來越多，要求初中生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及自身能力，給出靈活性答案。從近些年的初中化學(xué)開放性試題來看，主要以生活、科技、實(shí)驗(yàn)為主題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的試題不僅檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，而且檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在化學(xué)課堂上教師加強(qiáng)開放題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用，而且進(jìn)一步拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面。因此，教師在課堂上，要從實(shí)際生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

例32011年3月14日，日本福島第一核電站因冷卻系統(tǒng)的故障，導(dǎo)致嚴(yán)重的核泄漏事故，引起了全世界的關(guān)注。(1)核電站是利用原子核發(fā)生(選填“裂變”或“聚變”）釋放能量來發(fā)電的。(2)下面是核能發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化的過程，請(qǐng)將其補(bǔ)充完整。核能機(jī)械能電能

(3)“福島核泄漏”事件引發(fā)了廣泛的爭議。請(qǐng)你對(duì)發(fā)展核電簡述自己的觀點(diǎn)。

此題屬于開放型題型，從社會(huì)的熱點(diǎn)問題為情景，考查了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科技的意識(shí)。問題1和2答案都是固定的，核電站是利用原子核發(fā)生裂變釋放能量來發(fā)電的，氫彈的爆炸才是核的聚變。原子核發(fā)生裂變過程中產(chǎn)生大量熱量，加熱水，蒸汽發(fā)生器產(chǎn)生的蒸汽被送到汽輪機(jī),帶動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電.所以能量的轉(zhuǎn)化過程是：核能-內(nèi)能-機(jī)械能-電能。問題3答案是靈活的，很多學(xué)生第一次遇到此題時(shí)主要從發(fā)展核電的優(yōu)點(diǎn)和所帶來的危害來闡述，很難與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從開發(fā)新能源、節(jié)約化石能源以及存在的安全隱患、核廢料處理等某一方面來闡述，此時(shí)學(xué)生茅塞頓開。這種類型的題難度并不大，學(xué)生多多訓(xùn)練，無論題型如何變化，都知道如何著手解題，這樣再增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

提升初中生化學(xué)解題能力是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要分支，教師必須重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)審題能力著手，以引導(dǎo)正確解題方法為核心，以加強(qiáng)開放題訓(xùn)練為輔助，長期堅(jiān)持，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)解題能力。

(收稿日期：2014-02-10)