沙迪

【摘 要】本文針對(duì)基于探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。首先，簡(jiǎn)要的介紹探究式學(xué)習(xí)以及大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；其次，總結(jié)歸納基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。最后，提出基于探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，即主要包括基于問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，基于錯(cuò)誤分析探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，基于合作探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，基于對(duì)話探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，多媒體技術(shù)融入探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；意義；策略

一、探究式學(xué)習(xí)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)必學(xué)的科目，包括微積分、線性代數(shù)初步、多元函數(shù)微分學(xué)、線面積分、級(jí)數(shù)與廣義積分學(xué)、線性代數(shù)和微分方程等知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是大學(xué)多個(gè)專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是改善大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要探索，具有深遠(yuǎn)意義。

二、基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義非常多，具體可以概括為以下幾個(gè)方面。第一，基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生有效的獲取隱性知識(shí)，不斷的完善自身人格。第二，基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生心理平臺(tái)的有效搭建，增強(qiáng)學(xué)生的心理滿足感。第三，基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維不斷的由封閉走向開(kāi)放。第四，基于探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

三、基于探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.基于問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

基于探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略之一即為基于問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。具體：第一，確定探究式學(xué)習(xí)的問(wèn)題。第二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景提出大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究問(wèn)題。第三，通過(guò)教師與學(xué)生的交流和對(duì)話，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和對(duì)話提出與解決大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究問(wèn)題。第四，通過(guò)相關(guān)條件的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性問(wèn)題。第五，反思與回顧大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究問(wèn)題，延伸性的提出新的課堂教學(xué)的探究問(wèn)題。

2.基于錯(cuò)誤分析探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

基于探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略之一即為基于錯(cuò)誤分析探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。具體：第一，教師提出錯(cuò)誤性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的理論，解決錯(cuò)誤性的問(wèn)題。第二，教師使用錯(cuò)誤性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的有效探究。

3.基于合作探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

基于探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略之一即為基于合作探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。具體：第一，確定合作探究式學(xué)習(xí)的形式，即主要包括開(kāi)展問(wèn)題探究式合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展表演探究式合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展討論探究式合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展論文探究式合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)科探究式合作學(xué)習(xí)。第二，具體實(shí)施合作探究式學(xué)習(xí)：明確具體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；認(rèn)可與確定既定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；恰當(dāng)選擇課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容；提前進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新精神、交往能力與承受能力，有效的激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)。

4.基于對(duì)話探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

基于探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略之一即為基于對(duì)話探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。對(duì)話探究式學(xué)習(xí)即是問(wèn)答式探究式學(xué)習(xí)的別稱，具體做法：第一，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生理解的對(duì)話。第二，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的對(duì)話。這種類型的探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在提高學(xué)生的理解能力與創(chuàng)新性能力。

5.多媒體技術(shù)融入探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

多媒體技術(shù)融入探究式學(xué)習(xí)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)圖文聲像并茂的教學(xué)，可以使得教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、針對(duì)性，可以有效的提高教學(xué)效率。具體：第一，在課堂上，教師使用多媒體幻燈片展示層層遞進(jìn)的探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生組成小組逐步的思考。第二，在課堂上，教師使用多媒體幻燈片多樣化的展示具有繁瑣結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的猜想與思考。第三，在課堂上，教師使用多媒體動(dòng)畫(huà)將抽象思維過(guò)程與抽象知識(shí)聯(lián)系視覺(jué)化與形象化。第四，在課后，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間使用QQ、電子郵件、BBS論壇等軟件平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流、信息資源共享，有效的開(kāi)展課后學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞，喬海英.大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（05）

[2]周暉杰.基于信息技術(shù)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].中國(guó)教育信息化，2013，（16）

[3]范愛(ài)華.關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（04）

[4]胡小英，曾菊華.與基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)接的大學(xué)數(shù)學(xué)教改[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）endprint