林雙發(fā)

【摘 要】作為學(xué)校生活中的弱勢(shì)群體——語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因是多種多樣的，本文嘗試從個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素及其他因素等幾個(gè)方面分析學(xué)困生的成因，并從“①平等以待，關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，激發(fā)信心。②指導(dǎo)學(xué)法，引領(lǐng)興趣，傾注耐心?！眱蓚€(gè)方面闡述對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施，側(cè)重心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化；措施

在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在著一批“弱勢(shì)群體”，他們由于種種原因，逐漸成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即所謂語(yǔ)文學(xué)困生。在許多老師眼里，他們是不可教的，漸漸地就對(duì)他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心，成了寂寞角落里的“野百合”。長(zhǎng)此以往，優(yōu)等生一天天好起來(lái)，學(xué)困生一天天“爛”下去，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀必然會(huì)對(duì)他們進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)造成更大的困難，給他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)極為不利的影響，甚至成為他們一生學(xué)習(xí)的遺憾。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利?！边@是素質(zhì)教育的核心要求，充分體現(xiàn)了新課程改革的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)困生，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，使他們擁有屬于自己的春天。

一、學(xué)困生形成的原因

個(gè)人因素。學(xué)困生個(gè)人因素一般有兩種情況：一種是智力因素，先天的不足；一種是心理原因。學(xué)困生的心理大多具有兩面性：他們對(duì)語(yǔ)文比較有感情，有信心要學(xué)好語(yǔ)文，但是又時(shí)不時(shí)埋怨自己笨，怎么學(xué)也學(xué)不好；他們想做老師布置的作業(yè)，但是害怕作業(yè)又多又難，缺乏獨(dú)立思考，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，遇到難題就依賴同學(xué)和父母；他們的內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)得到尊重，但又不敢發(fā)問(wèn)，不敢回答，怕出丑。長(zhǎng)期的兩面心理使他們產(chǎn)生了一些心理上的障礙，如自卑心理、惰性心理、畏難心理等。

家庭因素。部分學(xué)困生的家長(zhǎng)終日忙于生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，很少檢查甚至從不檢查孩子的作業(yè)，即使有檢查，也只停留在翻看和口頭檢查上，根本談不上給孩子另外布置作業(yè)或輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。不少學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)自己子女的課外學(xué)習(xí)也不很重視，晚飯后不是看電視，就是聊天、打麻將。缺乏了家庭的教育與監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性一天天養(yǎng)成，缺漏的知識(shí)點(diǎn)越積越多，學(xué)困生也就慢慢形成了。

社會(huì)因素。在社會(huì)環(huán)境方面：一是社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與影響，如“讀書(shū)無(wú)用”論、大哥意識(shí)、迷戀網(wǎng)吧等；二是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨(dú)在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監(jiān)護(hù)人更是監(jiān)管不力。

其他因素。如學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的情況。還有學(xué)校教育方面的缺失，例如有的教師對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生不能一視同仁，歧視學(xué)困生，在教學(xué)上卻又出現(xiàn)偏差，不懂得因材施教等。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.平等以待，關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，激發(fā)信心

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，師生之間價(jià)值平等。因此與學(xué)生建立平等、理解、雙向的人際關(guān)系非常重要。

學(xué)困生的心態(tài)復(fù)雜多樣，構(gòu)成因素較多，因此要使他們?cè)敢饨邮芙逃處熓紫纫姓\(chéng)心，用愛(ài)心去溫暖每一個(gè)學(xué)生?！敖逃记傻娜繆W秘在于如何熱愛(ài)學(xué)生”。他能給人以溫暖，給人以信心和力量。為此，教師就應(yīng)善于找出與學(xué)困生能融合在一起的契機(jī)，使他們“親其師，信其道”，并產(chǎn)生一種自信心，一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)困生中除學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的以外，還有相當(dāng)一部分的學(xué)困生的性格往往比較孤僻。這就需要我們仔細(xì)觀察，針對(duì)不同類型的學(xué)生做認(rèn)真的分析，鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)中遇到的障礙，使學(xué)生確實(shí)感受到老師是誠(chéng)心誠(chéng)意在幫助他的。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)等生交朋友，結(jié)對(duì)子互幫互助，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

2.指導(dǎo)學(xué)法，引領(lǐng)興趣，傾注耐心

（1）對(duì)由于知識(shí)系統(tǒng)殘缺，造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。平時(shí)要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得， 有向更高目標(biāo)奮斗的希望。并定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”。

（2）有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。

（3）有些學(xué)生沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力。教師要向這些學(xué)生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正措施。

學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不愛(ài)舉手回答問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，我們可以穿插一些幽默笑話或一些科學(xué)家的軼聞趣事，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。其次，要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)。比如課堂上有意識(shí)地提問(wèn)他們一些容易的問(wèn)題讓其回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)，答得不完整或不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他們重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)，這樣讓學(xué)困生一次不成功還有第二次機(jī)會(huì)。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，如：“古詩(shī)詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，促使興趣的鞏固。

值得一提的是，造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做到春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴滋潤(rùn)，直到花開(kāi)鮮艷。

總之，對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對(duì)學(xué)困生而言，老師給予的哪怕只有一丁點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，都是雪中送炭。讓我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，讓我們用關(guān)愛(ài)之“心”還學(xué)困生們一個(gè)明麗的春天吧！

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