羅尚紅

在政治課教學中，圍繞教材中心內(nèi)容，適當拓寬知識，開闊視野，進行穿插教學，會收到良好的教學效果。既能使課堂中充滿生氣，激發(fā)學生的學習興趣，又能加深學生的對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。穿插教學是否搞得巧妙靈活，便是教學藝術(shù)的展現(xiàn)。同時，在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學中，教師與學生的統(tǒng)一也要達到“情景交融”，即教師的教與學生的學融合貫通，提高教與學的質(zhì)量和效率，做到“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也?！苯處熑绾卧诮虒W中恰當應(yīng)用穿插藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境呢？

一、課堂教學中穿插藝術(shù)的應(yīng)用

首先，穿插的內(nèi)容一定要與本節(jié)教材內(nèi)容密切相關(guān)，圍繞教學目的要求選擇恰當?shù)恼n外材料，或滲透歷史知識，或穿插現(xiàn)實生活內(nèi)容，或補充科普知識，面向社會、面向時代、面向生活，在內(nèi)容上可以多方位，多側(cè)面；在數(shù)量上要適當，不能喧賓奪主；在質(zhì)量上要精彩切貼，不能脫離教材。穿插教學不等于舉例。舉例是以具體事例說明某一觀點或原理，而穿插教學是拓寬知識面，培養(yǎng)能力，提高覺悟，根據(jù)教學內(nèi)容發(fā)展的需要而決定取舍，有較大的靈活性。

其次，在穿插教學中要學會“點撥”功夫。“點”，就是點中要害：“撥”，就是撥開疑惑。言簡意賅，分辨清晰，所用時間不多，但效果甚佳。中國古代有許多包含哲理的寓言故事，在教學中若能適當穿插，就會使學生加深對原理的理解，獲得新的認識。這種穿插既深刻地闡明了原理，又有新鮮感，恰到好處。穿插教學在思想教育中有著特殊的作用。在教學中，我們把思想教育融合于教材內(nèi)容中，既不會牽強附會，又不會生硬死板，會達到融情于理、水到渠成的功效。如講“聯(lián)系”觀點時，有人總是用“名牌”來顯示“身份”。在教學中不妨讓學生思考：“名牌”與“身份”是不是客觀的聯(lián)系？社會上有些人好像沒有名牌服裝穿在身上，身份地位就掉價一樣，名牌似乎成為人們追求的對象。然而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道，帶名牌手表的人，不一定就愛惜時間。如果名牌可以顯示身份，那么這身份也是虛假的身份。一個愛惜時間的人，即使沒有手表也能爭取時間。這段巧妙的穿插捎帶，說明了“名牌與身份”之間不是真實的、客觀的聯(lián)系，既講清了道理，又進行了思想教育。穿插教學的運用在于恰到好處。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學內(nèi)容的有機組成部分，必須注意科學性、整體性、思想性、準確性。

二、課堂教學中意境的創(chuàng)設(shè)

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發(fā)學生的興趣和積極性，因此，可以用實例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學生的求知欲，調(diào)動學生的學習狀態(tài)，總之，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學生學習靈感，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師“情”的設(shè)計，引導(dǎo)學生“景”的誘入，達到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動形象，有了“景”的角色進入，關(guān)鍵是“情”，如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的“事半功倍”，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。好的板書設(shè)計具有提綱契領(lǐng)，突出重點，增強教學效果過程節(jié)奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。同時，在教學環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學生能力，培養(yǎng)學生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學內(nèi)容的表達，課堂教學的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統(tǒng)一的境界。教師啟發(fā)引導(dǎo)學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結(jié)，使學生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，到達“言盡而意無窮”之妙。

總之，思想政治課的教學中如果能較好的應(yīng)用穿插藝術(shù)，融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。endprint