張麗娜

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人要具備基本素質(zhì)首先應(yīng)具有良好、健康的心理狀態(tài)?，F(xiàn)階段，青少年學(xué)生群體中心理問題頻現(xiàn)，因此加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。思想政治課教師應(yīng)在此背景下充分發(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢(shì)，積極參與開展心理健康教育，并在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，從學(xué)生心理需求出發(fā)，推進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育中小學(xué)生政治課心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0153-01

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過程中不斷遇到各類學(xué)習(xí)障礙以及心理困惑，特別是中小學(xué)生，他們正處于身體和智力的發(fā)育期，具有更為突出的表現(xiàn)，青少年的自我意識(shí)、思想品質(zhì)、人格、人生觀、情緒情感等在此階段逐步萌芽并臻于成形。在此階段，中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為自覺與盲動(dòng)、幼稚與成熟、依賴與獨(dú)立等矛盾并存，因而容易出現(xiàn)心理問題。筆者基于此針對(duì)思想政治課教學(xué)中貫穿心理健康教育展開研究，希望有所指導(dǎo)和幫助。

一、中小學(xué)生出現(xiàn)的主要心理問題

中小學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其生理和心理正逐步趨于成熟，容易表現(xiàn)出明顯的情緒不穩(wěn)以及逆反心理，人的自我意識(shí)在這一時(shí)期發(fā)展變化極快，因而其心理狀態(tài)在此階段極其不穩(wěn)定，心理沖突以及心理矛盾相對(duì)較為激烈。中小學(xué)生出現(xiàn)的主要心理問題包括：（1）學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生往往因?qū)W業(yè)而承受較大壓力，甚至聽到“考試”二字就會(huì)出現(xiàn)心理緊張、焦慮等不良情緒。（2）不能有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系。當(dāng)代中小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)而缺乏人際交往能力，無法處理與老師、同學(xué)甚至父母之間的關(guān)系，因而其人際關(guān)系表現(xiàn)出較大的不協(xié)調(diào)。（3）早戀問題。中小學(xué)生隨著生理發(fā)育的逐步成熟也會(huì)面臨早戀的困擾，表現(xiàn)為對(duì)異性有著莫名的關(guān)注和渴望，進(jìn)而踏入戀愛誤區(qū)。在此情況下，其心理沖突會(huì)進(jìn)一步加劇，出現(xiàn)各類心理病態(tài)反映。

此外，還存在脆弱、自卑、任性、孤獨(dú)、逆反心理以及社交恐懼等心理問題，在中小學(xué)生群體中較為常見，甚至導(dǎo)致有些中小學(xué)生自閉、離家出走等各類神經(jīng)癥狀。

二、導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

首先是國內(nèi)教育界對(duì)于中小學(xué)生心理成長健康教育重視不足，這一現(xiàn)狀在很長時(shí)期內(nèi)未得到有效改善。雖然在近年來加大了關(guān)注力度并在一定程度上有所改觀，但目前中小學(xué)生依然存在較為嚴(yán)重的心理健康問題，同時(shí)當(dāng)前中小學(xué)教育也沒有將心理健康教育列入課程學(xué)習(xí)規(guī)劃中。不少教育工作者仍然沒有認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展教育離不開心理健康教育，后者是前者不可或缺的組成部分；學(xué)校管理層也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生適應(yīng)能力、人格健全以及情緒對(duì)于其智能發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及掌握各種知識(shí)技能的意義，而無法區(qū)別中小學(xué)生思想品德和日益增多的心理障礙問題，甚至籠統(tǒng)地認(rèn)為學(xué)生心理問題屬于思想道德或者人品問題。

其次學(xué)生面臨較大的精神壓力。應(yīng)試教育模式下學(xué)生往往承受較大的精神壓力，這可視為當(dāng)前中小學(xué)生心理問題頻現(xiàn)的主要原因。不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)努力，但一參加考試就緊張，拼命準(zhǔn)備還是害怕考不好，甚至夜不能寐，或者因?yàn)樾睦砭o張?jiān)蚨诳记俺霈F(xiàn)各種意外狀況，導(dǎo)致其無法正常參加考試。此外，還有厭學(xué)問題，這也是很多青少年普遍存在且較為突出的一個(gè)問題，加之不少學(xué)校過于追求升學(xué)率，對(duì)于學(xué)生心理生理發(fā)育特點(diǎn)以及承受能力缺乏必要關(guān)注，而導(dǎo)致學(xué)生承受過高的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其心理狀態(tài)紊亂，甚至被扭曲。

三、思想政治課教學(xué)過程中貫穿心理健康教育的途徑

（一）教師應(yīng)充分發(fā)揮自身榜樣作用

對(duì)于學(xué)生而言，教師自身形象對(duì)其個(gè)人發(fā)展可產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在感染性以及示范性。學(xué)生會(huì)受到來自教師教學(xué)態(tài)度、言行舉止、興趣愛好以及知識(shí)水平的直接影響。青少年學(xué)生的向師性近乎出自本能，他們會(huì)不由自主地將教師列為自己將要模仿的對(duì)象，因而教師言行舉止會(huì)對(duì)于學(xué)生個(gè)人情感和情緒產(chǎn)生塑造效果?；诖耍枷胝谓處熢诠ぷ髦鄳?yīng)善于放松自我，保持良好心態(tài)來開展教學(xué)工作，并堅(jiān)持從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律出發(fā)，針對(duì)性地處理學(xué)生心理問題；加強(qiáng)心理健康教育并從更深層次認(rèn)識(shí)心理健康教育的意義和重要性，深入研習(xí)心理健康教育理論知識(shí)，穩(wěn)定個(gè)人心理素質(zhì)，不斷提高師德修養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮教材固有的教育功能

政治教師應(yīng)對(duì)教材中蘊(yùn)含的德育因素加以充分挖掘，并對(duì)教材中的各類先進(jìn)事跡材料、理論觀點(diǎn)以及名言警句等加以充分利用，根據(jù)不同層次學(xué)生心理特點(diǎn)和情感，選擇合理的說服教育方法，并充分發(fā)揮教師自身的智慧、機(jī)智以及人格魅力，幫助學(xué)生糾正以往的模糊認(rèn)識(shí)或者錯(cuò)誤認(rèn)知，從而樹立正確的態(tài)度和觀點(diǎn)，能夠正確應(yīng)對(duì)社會(huì)、集體以及他人之間的關(guān)系。

（三）應(yīng)充分利用和諧教學(xué)情境所具有的感染力量

在教育活動(dòng)組織過程中，教師是主導(dǎo)者，因此教師應(yīng)在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中通過不同方式有計(jì)劃性地、自覺地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，確保學(xué)生情緒得到充分調(diào)動(dòng)和感染，從而內(nèi)化教育需求成為學(xué)生實(shí)際的動(dòng)機(jī)需求，為師生情感之間產(chǎn)生共鳴奠定基礎(chǔ)。而課堂情感氛圍對(duì)于學(xué)生而言極為重要，教師在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中能夠通過其語言、動(dòng)作以及面部表情深刻感染學(xué)生，繼而積極對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)起情感后快速帶入教學(xué)情境，這不僅能夠使學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)情趣得到激發(fā)，更拉近了師生彼此的心理距離；學(xué)生在活潑、和諧、輕快的課堂氛圍中能夠充分感受到情感的力量，有利于其思想情感的正向過渡。

四、結(jié)語

在中小學(xué)生政治課教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)心理健康教育是極為必要的。中學(xué)思想政治課教師也應(yīng)潛心鉆研，對(duì)教材中蘊(yùn)含的各類心理健康教育因素予以充分發(fā)掘和利用，通過不同方法與途徑幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，有效規(guī)避不良心理問題，并順利解決心理障礙，形成健全的人格，最終提高其心理健康水平。

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