曹鳳山

一輪復(fù)習(xí)雖然要重溫高一、高二所學(xué)的新知識(shí)，但絕不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù).比如，在新授課學(xué)習(xí)時(shí)，老師是依次講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中一般只能“回顧”，極少能“前瞻”，知識(shí)往往是零碎、散亂的，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，則會(huì)注重知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系，將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、外延充分挖掘，為后一階段的綜合應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).另外在解題技能、思維方法等方面都會(huì)有更高的要求，也會(huì)有更高強(qiáng)度、更高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，所以必須做好充分的知識(shí)與身心的準(zhǔn)備。endprint

一輪復(fù)習(xí)雖然要重溫高一、高二所學(xué)的新知識(shí)，但絕不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù).比如，在新授課學(xué)習(xí)時(shí)，老師是依次講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中一般只能“回顧”，極少能“前瞻”，知識(shí)往往是零碎、散亂的，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，則會(huì)注重知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系，將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、外延充分挖掘，為后一階段的綜合應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).另外在解題技能、思維方法等方面都會(huì)有更高的要求，也會(huì)有更高強(qiáng)度、更高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，所以必須做好充分的知識(shí)與身心的準(zhǔn)備。endprint

一輪復(fù)習(xí)雖然要重溫高一、高二所學(xué)的新知識(shí)，但絕不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù).比如，在新授課學(xué)習(xí)時(shí)，老師是依次講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中一般只能“回顧”，極少能“前瞻”，知識(shí)往往是零碎、散亂的，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，則會(huì)注重知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系，將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、外延充分挖掘，為后一階段的綜合應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).另外在解題技能、思維方法等方面都會(huì)有更高的要求，也會(huì)有更高強(qiáng)度、更高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，所以必須做好充分的知識(shí)與身心的準(zhǔn)備。endprint