王鶯歌

(嘉應學院土木工程學院 廣東梅州 514015)

土木工程畢業(yè)設計監(jiān)管和評價體系的構建*

王鶯歌

(嘉應學院土木工程學院 廣東梅州 514015)

通過分析土木工程畢業(yè)設計管理中面臨的一些問題，從設計任務下達、過程化管理、知識點教學和評價體系建立等方面出發(fā)，強調(diào)了指導教師在設計過程中的監(jiān)管作用，并給出了具體的方法，以提高學生在畢業(yè)設計中的原創(chuàng)性、獨立性以及對知識的掌握程度。

土木工程，畢業(yè)設計，考核標準，過程管理

土木工程專業(yè)是一門應用性較強的學科， 畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。畢業(yè)設計作為實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要階段，提供了培養(yǎng)學生獨立工作習慣的一種良好途徑，學生能夠從中得到工程師技能的初步訓練。畢業(yè)設計質量的好壞直接影響到學生走上工作崗位后能力的發(fā)揮。良好的評價機制能夠全面覆蓋畢業(yè)設計中的各個因素，同時能避免主觀性、片面性，有利于提高教學質量和發(fā)揮學生的學習積極性。本文將從提高設計獨立性、加強過程管理、圍繞知識點教學等方面入手，探討了畢業(yè)設計的監(jiān)管方法，并制定出更為科學合理的考評制度，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。

1 引入建筑設計，提高設計任務的獨立性

1.1引入建筑設計

現(xiàn)在很多學校在下達畢業(yè)設計任務時要求學生完成建筑設計和結構設計兩部分內(nèi)容。自己制定建筑設計方案存在耗時過長，學生對規(guī)范還不夠熟悉，在制定方案的時候對建筑規(guī)范和細部做法比較陌生，尤其是對于結構相對復雜的建筑類型還不能做到結構與建筑的完美統(tǒng)一，造成柱網(wǎng)雜亂、傳力不明確等問題。

通過自己動手做建筑方案，能夠讓學生更多地了解到從建筑到結構的全過程，提高識圖、制圖能力，有助于培養(yǎng)其建筑設計和結構設計的能力。同時，自己做建筑方案便于滿足 “一人一題”的設計要求，一定程度上保證了學生設計過程中的原創(chuàng)性與獨立性[1]。

1.2附加強制條件

教師在下達設計任務書時除了提供建筑總平面、風荷載、地震設防情況以及地質報告外，還可以增設一些強制性條件，以避免學生直接使用現(xiàn)成的電子范本。強制性的條件可以通過建筑使用要求給出，如對各類功能房間的數(shù)量，部分房間的開間、進深尺寸、層高、層數(shù)等方面的要求。

1.3實施多方案比較

設計中還可以要求學生在手算前利用電算對結構設計進行多方案比較，在給定性能指標的限制下找到最優(yōu)設計方案。這樣既能夠方便檢查學生設計的原創(chuàng)性，還可避免由于結構布置的不合理造成后期手算無法通過的現(xiàn)象，且因更接近真實工程設計的過程，而激發(fā)學生的學習興趣。

2 強化過程管理，杜絕抄襲現(xiàn)象

2.1過程管理的必要性

網(wǎng)絡的發(fā)展對畢業(yè)設計是把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡以其豐富的資源為廣大師生提供了良好的學習平臺，無論是各種電子規(guī)范還是標準圖集都很容易查找得到，一些常見問題也可以在網(wǎng)上找到解決的辦法；另一方面，存在部分學生直接下載范例，僅做簡單修改后上交的現(xiàn)象，甚至一些網(wǎng)站出售畢業(yè)設計代做服務。土木工程畢業(yè)設計的性質決定其形式固定，同類型設計內(nèi)容大體一致，所以很難采用論文的查重等方式檢查，對于畢業(yè)設計原創(chuàng)性的檢查也一直是本專業(yè)教學中的難題[2]。要杜絕抄襲現(xiàn)象，最有效的方法就是加強畢業(yè)設計的過程管理。

2.2過程管理的方法

2.2.1定期輔導課程 安排固定時間進行輔導，一般每周不少于2次。輔導過程中應該嚴格執(zhí)行考勤制度，對于長期不參加輔導、不能按進度完成設計的學生應該予以警告，嚴重者可取消其答辯資格。

2.2.2網(wǎng)絡資源共享 利用網(wǎng)上資源，建立輔導小組的QQ群等聯(lián)絡方式，將每周的教學安排、以及面對面輔導時的重點內(nèi)容放在群共享上。要求學生提前預習，避免出現(xiàn)輔導時跟不上的現(xiàn)象。

2.2.3定期檢查 在整個設計過程中要求學生提供階段性成果。學校對畢業(yè)設計都有中期檢查，指導教師也應嚴格按照畢業(yè)設計指導計劃檢查其完成情況。輔導的整個過程中對于階段性成果要存檔，畢業(yè)設計的終稿要與前期敲定的方案進行對比，如果有較大出入，則需重點檢查。

2.2.4杜絕抄襲 在答辯環(huán)節(jié)中實施“一篇否決制”，也就是說答辯小組如果對學生設計的原創(chuàng)性有所質疑，通過審核確定非本人完成，則可以直接取消其畢業(yè)設計成績。

3 緊抓規(guī)范，圍繞知識點教學

有相當一部分學生，雖然是自己完成的畢業(yè)設計，但照抄范本，生搬硬套，而不是舉一反三，根本沒有自己查詢相應規(guī)范，不能理解為什么這么做。針對這種現(xiàn)象，建議在輔導時加強對規(guī)范的講解。結構設計用到的規(guī)范很多，如可靠度標準[3]、荷載規(guī)范[4]、混凝土規(guī)范[5]和基礎規(guī)范[6]等。要求學生在設計中將用到的規(guī)范引出，一定要查到原始文獻，不能僅僅是道聽途說。還可以根據(jù)畢業(yè)設計流程把設計分為若干個單元，每個單元所使用到的規(guī)范作為知識點總結出來，然后用作集中教學。

4 細化目標，建立合理的評價體系

4.1建立電子計算表，抽檢計算過程

由于畢業(yè)設計的計算量非常龐大，學生人數(shù)眾多，教師很難一一核對其正確性。一般多從其計算書中文本內(nèi)容檢查方法是否正確，或僅抽查個別計算數(shù)據(jù)。但學生的計算書大都采用了往屆的范本，表面上沒有太多問題。在學生中也甚至存在著“只要把算例做好，沒人檢查計算表格”的說法。然而如果仔細檢查其計算表格會發(fā)現(xiàn)存在較多的錯誤，甚至根本沒有按照算例去做。

針對這種現(xiàn)象，可以編制相應的Excel表格，建立各知識點檢查表，對學生的計算過程以參數(shù)的形式填入，檢查其計算結果的正確性。

4.2細化目標體系

在學校教務處制定的統(tǒng)一標準下，應根據(jù)專業(yè)特色進行細化。將設計質量等模糊字眼用具體項目代替。打分的同時就是在檢驗指導內(nèi)容，對教師的教學和學生的學習都具有引導性?？梢园汛蚍猪椖孔龀煽陀^選項，利用表單(見表1)完成，給出每一項的權重值，根據(jù)細化分項完成的完整程度和質量給出等級，最后加權平均。

表1 設計細化目標體系

5 結語

畢業(yè)設計一般設置在第八學期，有的學校從第七學期末就開始，學生面臨著研究生考試、公務員考試，以及找工作等種種壓力，很大程度上影響了其在設計中投入的時間和精力。教師往往以理解學生為借口放松了畢業(yè)設計的管理工作。但作為本科教學綜合性最強的一個實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是對多門專業(yè)課程的一個總結、復習、拓展，是與實際工作最接近的一次演習，如果放棄了這樣的一次鍛煉，損失是非常大的。想要獲得良好的學習效果，必須嚴格監(jiān)管全過程。

[1]姜旺恒，錢國平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學的題目多樣化改進對策分析[J].中國電力教育，2013，29(22)：184.

[2]卞梁，裴星洙，馬劍.加強原創(chuàng)性檢查提高土木工程畢業(yè)設計質量[J].東南大學學報(哲學社會科學版)，2012，14(S)： 212.

[3]中國建筑科學研究院.GB 50068-2001建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[4]中國建筑科學研究院.GB 50009-2012 建筑結構荷載規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

[5]中國建筑科學研究院.GB50010-2010混凝土結構設計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[6]中國建筑科學研究院.GB50007-2011建筑地基基礎設計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

(責任編輯李平)

嘉應學院高等教育“創(chuàng)新強校工程”教學質量與教學改革類建設項目成果。

2014-4-24

王鶯歌，summerc29@126.com。

TU 37；G 642

A

1674-9545(2014)03-0124-(00)