李俊香

摘 要 讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)，身心得到全面發(fā)展?？梢?jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣具有其特殊重要的地位。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 訓(xùn)練 溝通

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0121-02

一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母和家人比較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，生活自理能力非常差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭都會(huì)出現(xiàn)諸多的困難和障礙。所以對(duì)新生幼兒生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最為明顯。

我在帶小班的幼兒時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，上戶外活動(dòng)前穿衣服總要我一一代勞。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺(jué)輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢？ 我嘗試過(guò)手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速地穿衣服，他們的神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)穿?！?/p>

從這件簡(jiǎn)單的事例上使我得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾?，而在于教師如何找出適合他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)里，真正營(yíng)造一個(gè)自然、周密、輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍，幼兒學(xué)到生活的技能就會(huì)容易的多。

二、 如何進(jìn)行幼兒的課堂教學(xué)

幼兒教育雖有其特殊性，但同中小學(xué)一樣，它的核心的組成部分也是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)。但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，才能更好接受新知識(shí)。試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在那聽老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式是不可取的。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力”，只有達(dá)到這些心理需求 ，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。

在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打采，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。

于是，我做了如下嘗試：首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長(zhǎng)上做出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。比如：為青蛙編歌詞就得知道青蛙怎么叫，有什么代表性的動(dòng)作，有什么特殊的本領(lǐng)等，歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時(shí)，對(duì)不符合要求的地方稍作改動(dòng)。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小青蛙，呱呱呱，跳來(lái)跳去捉蟲子，呱呱呱呱呱，讀起來(lái)朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績(jī)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會(huì)了歌詞，再由教師為其配上樂(lè)曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂(lè)曲自如地演唱。

這樣，一節(jié)平時(shí)不容易被幼兒接受的音樂(lè)課，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了很好教學(xué)效果，孩子們?cè)僖膊挥X(jué)得上音樂(lè)課枯燥乏味了。將這種教學(xué)方法推廣到其它類型的課程中，同樣會(huì)取得預(yù)想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子們?nèi)雸@后，與教師在一起的時(shí)間比同父母在一起的時(shí)間還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫李海，剛?cè)朐旱牡谝惶?，他那兩只臟兮兮的小手一下子就引起我的注意，我很好奇地問(wèn)他小手怎么這么臟啊，家里沒(méi)人給你洗手洗臉嗎，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒，而且散發(fā)出難聞的氣味。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，水靈靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，爸爸是個(gè)聾啞人，母親精神上還有問(wèn)題，從小就沒(méi)得到正常母愛(ài)，才導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)這個(gè)孩子傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去。其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)，身心得到全面發(fā)展?？梢?jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣具有其特殊重要的地位。

作為一名幼教工作者，她所扮演的是多重角色既是孩子的老師又是孩子的媽媽，既與他們平等交流又能做和他們一起玩的伙伴，我們要認(rèn)真的演好每個(gè)角色，孩子們才能打心底喜歡你，尊敬你，大膽地接近你，才能使我們真正地成為一名合格且優(yōu)秀的幼兒教師。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint