王建鳳

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語(yǔ)；預(yù)習(xí)課；練習(xí)課；展示課

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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把握好教學(xué)流程是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。在不斷琢磨名校名師的教改課的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教改實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為把握好課堂流程，就必須把預(yù)習(xí)﹑反饋練習(xí)和展示有效結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

一﹑預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用，不僅可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，而且還可以回顧與新內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。因此，預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都十分重要。教師應(yīng)該把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教會(huì)他們預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)單詞。老師需要教會(huì)學(xué)生按照元音和輔音識(shí)記音標(biāo)，掌握音標(biāo)的正確發(fā)音以及這個(gè)音標(biāo)常常是哪個(gè)字母或字母組合的發(fā)音，讀單詞時(shí)要知道該單詞中元音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，并按音節(jié)和拼讀規(guī)則識(shí)記單詞。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握相應(yīng)的音標(biāo)、字母、單詞的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞，避免死記硬背單詞造成厭學(xué)情緒。

2.預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師首先給出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，了解課文中給出的信息，理解課文的意思，找出問(wèn)題的正確答案；其次，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，注意一些特殊單詞的用法和詞形變化，如動(dòng)詞的名詞﹑動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞形式，名詞的形容詞和副詞形式，一些詞的同音詞﹑同義詞或反義詞等；再次，引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)短語(yǔ)及固定搭配的用法，以及出現(xiàn)該詞時(shí)用什么時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等；最后，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)的用法。

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)是一項(xiàng)繁忙而艱辛的工作，老師在堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練地掌握課文內(nèi)容，真正把枯燥的知識(shí)變成生動(dòng)的語(yǔ)言。

二﹑練習(xí)課

練習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的反饋和應(yīng)用。教師要在這一環(huán)節(jié)中，把握練習(xí)的數(shù)量和難度，在分層設(shè)計(jì)練習(xí)的同時(shí)，注重研究考點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些和課文知識(shí)相關(guān)的經(jīng)典題型，補(bǔ)充課本內(nèi)容和考題脫節(jié)的不足。當(dāng)前和中考內(nèi)容相關(guān)的題型有單詞辨音練習(xí)﹑詞匯練習(xí)﹑語(yǔ)法與情景交際練習(xí)﹑動(dòng)詞考查練習(xí)﹑句型轉(zhuǎn)換練習(xí)、補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)、閱讀練習(xí)、完型填空練習(xí)和作文練習(xí)等。根據(jù)練習(xí)中反饋出的問(wèn)題，教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)別句子中給出的關(guān)鍵詞，掌握句子信息，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸納總結(jié)預(yù)習(xí)課上了解的知識(shí)，拓展知識(shí)面。這樣，在杜絕傳統(tǒng)教學(xué)高分低能的同時(shí)，也避免了筆試能力偏低的尷尬局面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生逐步形成這種知識(shí)框架和思維結(jié)構(gòu)。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，再去完善和鞏固這種知識(shí)體系。其實(shí)，不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生會(huì)明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，腳踏實(shí)地地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三﹑展示課

扎扎實(shí)實(shí)的預(yù)習(xí)課和練習(xí)課，為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。展示課就是讓學(xué)生自己把通過(guò)預(yù)習(xí)、練習(xí)掌握的知識(shí)展示出來(lái)，呈現(xiàn)給大家，是再一次共同鞏固和提高的過(guò)程。展示課形式多樣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，然后順理成章地讓學(xué)生進(jìn)入角色。例如，首先學(xué)生互動(dòng)完成單詞識(shí)記的檢查，小組比賽朗讀課文，學(xué)困生翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充；接下來(lái)小組輪流講解語(yǔ)言點(diǎn)，并做相應(yīng)的練習(xí)；最后，老師做鞏固小結(jié)，把握好中考考點(diǎn)。展示課上，最關(guān)鍵的是全班學(xué)生整體參與，不同層次的學(xué)生吸收了不同的知識(shí)，為日后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，預(yù)習(xí)課是基礎(chǔ)，練習(xí)課檢測(cè)了預(yù)習(xí)內(nèi)容，反饋了存在的問(wèn)題，鞏固了所學(xué)知識(shí)。展示課既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生整體素質(zhì)，堅(jiān)定了學(xué)生的信心。這一教學(xué)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

編輯：楊慧芳endprint