楊漾

摘要：以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)是獲取知識、提高學(xué)習(xí)效果的決定性因素。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)“四有”新人，必須堅持以學(xué)生為主體的開放性語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：主體；開放性；信息時代

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0149-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教學(xué)理念、教學(xué)方法的開放性，是學(xué)生知識積累、人文認(rèn)知、綜合素質(zhì)提高的保證，以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)是獲取知識、提高學(xué)習(xí)效果的決定性因素。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如今的學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，僅僅依靠在課堂上講解課本已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同學(xué)生對于知識的需求，也不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了培養(yǎng)“四有”新人，使學(xué)生語文知識和情感豐富，語文視野和思維廣博，語文能力、自學(xué)能力高強，人格健全、品德高尚，能夠勝任現(xiàn)代化社會發(fā)展的學(xué)習(xí)、工作、生活的富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的全面發(fā)展人才，必須堅持以學(xué)生為主體進行開放性語文教學(xué)。

一、解放思想，綜合運用多種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源實踐開放性教學(xué)理念

開放性學(xué)習(xí)是指靈活利用多種教學(xué)手段，從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體的不同情況高效獲取知識的教學(xué)思想，也是一種先進的教育理念。它注重借助先進的教學(xué)技術(shù)破除封閉性、單一性的教學(xué)思想。針對學(xué)生個體差異，整合傳統(tǒng)教學(xué)方法及組織形式，營造多樣化的和諧的教學(xué)環(huán)境，以動態(tài)的教學(xué)模式融入更多信息量，以充分促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前對開放性學(xué)習(xí)的研究，已從理論層次不斷向?qū)嵺`層次延伸。為了成功運用開放性教學(xué)思想的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效果，教師必須從思想上進一步提高對開放性教學(xué)的認(rèn)識，解放思想，結(jié)合實際教學(xué)情況將開放性教學(xué)思想靈活運用到教學(xué)設(shè)計中。應(yīng)打破傳統(tǒng)以老師課堂講解為主的教學(xué)模式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進教學(xué)技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境將你教我學(xué)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長開展互動討論的沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在游戲式的互動討論中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果；還應(yīng)打破課本內(nèi)容的束縛，將學(xué)生關(guān)心的熱點問題或身邊事納入課堂討論的范圍，通過合理選擇素材巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考，將語文知識與實際問題聯(lián)系起來，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、注重鼓勵引導(dǎo)，以學(xué)生為主體培養(yǎng)主動性學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為主體的開放性語文教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心、以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，是促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的重要途徑。要提高學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果并進一步通過語文課提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強引導(dǎo)、積極幫助，使得學(xué)生一方面有興趣自己主動愿意學(xué)，另一方面學(xué)生也有信心有決心把語文課學(xué)好。

三、在開放性教學(xué)理念下，以學(xué)生為主體提高教學(xué)效果

開放性教學(xué)理念與以學(xué)生為主體提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教育思想是相互促進、缺一不可的。要成功利用開放性教學(xué)理念提高教學(xué)效果，必須以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好舞臺并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才華在實踐中獲取知識，提高綜合素質(zhì)。關(guān)注每一位學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，師生教學(xué)互動是“讀寫創(chuàng)”教學(xué)改革實驗的基本原則思想，也是一項極為重要的教學(xué)形式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的軀體、感官、頭腦、性格、意愿、知識和思想基礎(chǔ)以及思想和行為規(guī)律。教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、觀察、分析、思考以及代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律，而只能在實施語文教育中讓學(xué)生自己讀書、感受事物、觀察、分析和思考，從而使他們明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言，提高理解和運用語言的能力。

1.根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生特點，精心選擇恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，抓住“激疑”、“辨疑”、“析疑”、“重點突破”等基本環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，進行語言和思維訓(xùn)練。如《背影》圍繞父親愛子的主旨，提出父親為“我”買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去；買來橘子后，他“心里很輕松似的”表現(xiàn)了怎樣的心理等諸多問題，通過學(xué)生討論、分析，認(rèn)識了父子情深的主題，啟發(fā)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，達(dá)到了語言和思維訓(xùn)練的良好效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住關(guān)鍵性語段和含義深刻、精辟優(yōu)美的語句，揣摩其句式、語氣、修辭手法，理解其含義和作用，從而誘發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生與作者的共鳴，激起學(xué)生感情的波瀾，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、掌握文章語言的同時，情緒受到感召，心靈受到凈化，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的強烈興趣。如《最后一課》，引導(dǎo)學(xué)生從對人物的服飾、語言、神態(tài)、動作等方面的描寫，使學(xué)生從中感受韓麥爾先生高大的愛國者形象，理解“最后一課”對小弗郎士的教育影響，激起了同學(xué)們的愛憎感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，運用形象思維分析形象、挖掘意境，體會形象、結(jié)構(gòu)、意境之美。朱自清的《春》是一篇寫景抒情散文，要指導(dǎo)學(xué)生從春天的具體景物描寫中去體會形象，通過聯(lián)想和想象再現(xiàn)春天景象，從中領(lǐng)會春之“新”、春之“美”、春之“力”，體會散文的意境之美。

4.運用多種形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。播放錄音磁帶，讓學(xué)生在優(yōu)美甜潤的音質(zhì)、清晰流暢的語脈、和諧雋美的音律中，體驗語言的詩意美；學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文采用課本劇表演的形式，使語言具體化、形象化，真切而深刻地感悟語言形象，達(dá)到創(chuàng)造美的境界；舉辦詩歌朗誦比賽活動，既檢查了學(xué)生每周背誦詩歌的情況，也訓(xùn)練了學(xué)生的誦讀能力，更促進了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，熏陶了學(xué)生的情操；在網(wǎng)上創(chuàng)辦班級qq、bbs論壇，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個先進信息手段把自己的思想表達(dá)出來。學(xué)生可以選擇自己喜歡的昵稱在bbs論壇把自己身邊的所感所想表達(dá)出來并鼓勵大家討論。尤其是那些平時在課堂上不敢發(fā)言的同學(xué)，通過這種方式不但能夠提高自己的語言組織與表達(dá)能力，而且通過一段時間努力在網(wǎng)上發(fā)表一些大家認(rèn)可度高的論述，能夠大大增強他們的自信心，更容易突破害怕在課堂發(fā)言的心理障礙。

5.創(chuàng)辦“閱讀與寫作”黑板專欄，讓學(xué)生創(chuàng)造的愿望變成創(chuàng)造的行動。每周由學(xué)生刊出學(xué)生的閱讀體會或習(xí)作若干，使學(xué)生感受課文閃爍出來的思想火花隨時得到升華，學(xué)生自由發(fā)表議論、談體會，教師引導(dǎo)他們結(jié)合生活實際，拿起了躍躍欲試之筆，寫片斷、局部、思想、收獲以及自己學(xué)步的腳印，一學(xué)期專欄刊出學(xué)生閱讀體會50多篇、習(xí)作20多篇，如耿瑞的散文《那一次，我真的哭了》、楊璐銘的詩歌《長大的感覺》等都是學(xué)習(xí)后自己創(chuàng)作，文采還不錯，在班級內(nèi)影響很大，極有力地提高了學(xué)生閱讀和寫作的積極性，使學(xué)生逐步實現(xiàn)從讀到寫的飛躍，達(dá)到了鞏固閱讀效果、提高閱讀效率、獲得創(chuàng)造的作用。

通過一學(xué)年的“讀寫創(chuàng)”教改實驗，學(xué)生閱讀水平明顯提高，教學(xué)活動中學(xué)生能夠勤讀、樂寫、多思，學(xué)習(xí)和諧、輕松、愉快，真正體現(xiàn)師生間、同學(xué)間的多向溝通、讀寫創(chuàng)多向交流和發(fā)展；訓(xùn)練中重視了啟發(fā)學(xué)生靈活運用知識，生活中鼓勵學(xué)生以自己的方式看待問題，學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的人格和動機，教學(xué)上努力創(chuàng)造了師生間相互作用的情境及自由、民主的氣氛；時間分配上更突出了學(xué)生的主體地位，注意合理分配多個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，真正把課堂還給學(xué)生，保證了學(xué)生自探、自求、自創(chuàng)的時間。

參考文獻：

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