李俐

繪本閱讀是低年級學(xué)生閱讀的必備階段，繪本以其豐富的想象，讓學(xué)生徜徉在現(xiàn)實與理想之間，以其詩意的筆觸展現(xiàn)文字所無法企及的意境和神韻。在繪本閱讀中，進行藝術(shù)和審美的體驗，對培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力具有舉足輕重的作用。

一、拓寬視閾，享受繪本閱讀之美

1.閱讀圖畫，享受繪本繪畫之美

對于繪本，圖畫是其中的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的繪本圖書，每一幅畫都彰顯著獨特的意蘊和價值，圖畫構(gòu)建的故事，契合了低年級學(xué)生的審美需求和心理特點，讓學(xué)生享受翻閱紙質(zhì)書帶來的幸福體驗，養(yǎng)成從小讀書的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，教師常常利用繪本中的一幅或者一組精彩圖畫制造懸念，幫助學(xué)生形成閱讀期待，讓繪本的精彩浸透到學(xué)生的意識之中。例如，在教學(xué)《可愛的鼠小弟》時，在很多文字無法推進的地方，繪本總是以圖畫的形式呈現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，總是讓學(xué)生細(xì)致觀察圖片，為學(xué)生留充分的空間進行想象，領(lǐng)會繪本的意境。這對激發(fā)學(xué)生的想象意識，豐富學(xué)生的情感體驗具有重要的意義。

2.感悟文字，享受繪本反復(fù)之美

除了圖畫之外，繪本讀物的很多語言運用有著自身的特色和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生對語言的感知規(guī)律，繪本總是以反復(fù)的手法，讓學(xué)生的能力在文字與圖片的配合中得到發(fā)展。

例如，《要是你給老鼠吃餅干》反復(fù)使用“要是你給老鼠吃餅干，它會要 ”句式，在閱讀過程中，教師要善于抓住繪本中這些語言表達的特色引導(dǎo)學(xué)生悉心體會，進一步夯實學(xué)生的語言積累，從而形成閱讀積累，增強繪本閱讀的樂趣。

二、挖掘主旨，感受繪本的多元價值

1.在閱讀中相機指導(dǎo)

繪本之所以能夠吸引學(xué)生，很大程度上源自繪本對細(xì)節(jié)的刻畫以及對故事情節(jié)在起承轉(zhuǎn)合上的精妙設(shè)計。這些內(nèi)容，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在真實可感的氛圍中悉心體悟。

在閱讀指導(dǎo)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生與會走路的樹對話，給繪本中的動物寫信，扮演繪本中的角色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，始終以放松的心態(tài)感受音樂的旋律，情感體驗更加豐富，時而悲傷沉郁，時而激昂亢奮。

2.在閱讀過程中因勢利導(dǎo)

閱讀接受理論告訴我們，學(xué)生的自主閱讀源自內(nèi)心深處的渴望與需求。閱讀繪本的價值其實就是學(xué)生生命體驗的價值。繪本閱讀給予了學(xué)生視、聽、想等多重思維刺激，這是一般性閱讀所無法替代的閱讀感受。在這一過程中，學(xué)生的想象能力、思維能力以及審美能力都將得到有效的提升。

例如，在《猜猜我有多愛你》中，栗色的兔子曾經(jīng)說：“我愛你，從這條小路一直伸到河那邊?！崩眠@句話，我引導(dǎo)學(xué)生對媽媽表達自己的愛。在這樣的體驗與轉(zhuǎn)化中，學(xué)生的智能得到了充分的發(fā)揮。

3.在閱讀過程中批情入境

繪本故事的選材大都是人世界最純真、最真誠的情感元素，學(xué)生在閱讀的過程中暢游其間，接受的是最純凈的情感蕩滌。比如，在閱讀《發(fā)明家奇奇兔》時，學(xué)生對奇奇兔發(fā)明的各種新奇的裝置產(chǎn)生了好奇，那種源自內(nèi)心的好奇和激動是任何一種文字所不能替代的。因此，作為語文教學(xué)工作者，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求為出發(fā)點，使繪本閱讀著眼于學(xué)生的內(nèi)心世界，促進學(xué)生的精神成長。

三、激活成長的內(nèi)驅(qū)，探尋繪本的言語營養(yǎng)

繪本的語言具有鮮明的簡潔性和生動性，學(xué)生在閱讀繪本時學(xué)習(xí)語言的方式多種多樣，多維的言語習(xí)得形式在繪本美妙意境的浸潤下，更加具有實效性，學(xué)生在領(lǐng)悟繪本語言的同時，更能習(xí)得其中的精髓。

1.在繪本閱讀中品味意蘊

繪本是一種以文字和圖片兩種形式彼此交織講述精彩故事的文本形式，在文字與圖片的共同作用下，學(xué)生所接受的不僅僅是文字形成的想象空間，也不僅僅是圖片的外顯視覺刺激，而是雙方共同建構(gòu)出的獨特的故事意蘊，讓學(xué)生在感受故事的同時構(gòu)建精神世界，提升自身的生命質(zhì)量。

隨著精品的不斷誕生，繪本閱讀已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生閱讀的主要形式，并在不同主題下給予了學(xué)生不同的閱讀感受?！恫虏挛矣卸鄲勰恪饭膭顚W(xué)生大膽地向親人表達自己的真情實感；《我有友情要出租》告訴學(xué)生如何才能獲取真正的友情；《一片葉子落下來》以生動形象的語言向?qū)W生闡述了“生命是什么，死亡是什么”的神圣主題……學(xué)生在閱讀繪本時，將一股無法估計的精神財富注入自身的生命之中，構(gòu)建了屬于自己的精神家園。

2.繪本閱讀中的角色體驗

繪本中純凈爛漫的語言、大膽豐富的想象，讓學(xué)生的心靈變得越發(fā)純真和敏感。新鮮豐富的語言激活了他們的情感。教師可以在學(xué)生閱讀繪本的過程中，讓學(xué)生以自身的情感體驗體會故事情境，通過移情的方式感受文本，與人物對話，幫助他們獲取人世界最美好的情感元素，并對其進行品格的熏陶，形成人格素養(yǎng)。

繪本閱讀以其新穎和便于學(xué)生接受的特點成為當(dāng)下最受歡迎的閱讀模式。在閱讀教學(xué)中，繪本閱讀也越來越受到語文教師的青睞。因此，語文教師唯有運用多重視角才能真正發(fā)揮繪本閱讀的作用，更好地為學(xué)生的生命成長奠基。

（責(zé)編 莫彩鳳）