陳笑楠

高三這一年，每當(dāng)熟悉的長(zhǎng)輩獲悉我是一名高三的學(xué)生，都會(huì)不自覺(jué)地流露出同情憐憫的神色，甚至大嘆其聲。只有我心里明白，身在高三的學(xué)生，并不會(huì)覺(jué)得自己身處十八層煉獄，而是每天盡力去把每一件事做到最好，常常也是很興奮的。很多即將進(jìn)入高中的學(xué)弟學(xué)妹們也許會(huì)像我們當(dāng)初那樣迷茫，不知道即將開(kāi)始的三年生活應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)。在我看來(lái)高中生活實(shí)則是一次豐富的旅程，當(dāng)我們努力一步一步向上攀爬的時(shí)候，雖然萬(wàn)分辛苦，但心中充滿了拼搏與希望，驀然回首，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們竟然已走過(guò)了如此坎坷的山路，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們已經(jīng)攀上了旁觀者驚嘆的高度。如今站在這旅程的終點(diǎn)回首，看許許多多的后來(lái)者即將重復(fù)我們走過(guò)的路，我忍不住想說(shuō)……

作為走過(guò)三年高中的學(xué)生，我最想說(shuō)的是關(guān)于身邊人參加的各種銜接班與培優(yōu)班，想必也是許多高中家長(zhǎng)和后來(lái)者最關(guān)心與糾結(jié)的事物吧。上高中前的暑假，各種初升高的銜接班廣告塞滿了我家信箱，我堅(jiān)持沒(méi)有參加任何一個(gè)銜接班，心里難免也有些忐忑，但分班考試我還是進(jìn)入了我們學(xué)校這個(gè)高分班，雖然是倒數(shù)幾名，也算是勉強(qiáng)闖入吧，我想這應(yīng)歸結(jié)為我考場(chǎng)的良好發(fā)揮，畢竟，進(jìn)入我所在高中的學(xué)生來(lái)自初中名校的不在少數(shù)，藏龍臥虎的很多。新課剛開(kāi)始的時(shí)候我要比其他人付出更多的努力，但是更多的努力教會(huì)我的不是要去上銜接班，而是如何更高效地用我的時(shí)間做比別人更多的事，是如何關(guān)注細(xì)節(jié)從而在簡(jiǎn)單的地方取勝。如今看來(lái)，上過(guò)銜接班的人只是先走了一步，但這一步往往走得太快以至于忽視了腳下那些值得關(guān)注的陷阱，而這些被忽視的陷阱往往容易成為今后的羈絆。高中三年，身邊的人很多在參加各種各樣的培優(yōu)班，對(duì)此，我也曾彷徨，但最終都沒(méi)有參加，也因此沒(méi)有發(fā)言權(quán)去評(píng)論培優(yōu)班是否有幫助。小到一對(duì)一大到幾十上百人一個(gè)教室的各種培優(yōu)班，三年下來(lái)花費(fèi)上萬(wàn)的家長(zhǎng)真不在少數(shù)，事實(shí)上我也曾經(jīng)不住誘惑好奇地去試聽(tīng)過(guò)兩三個(gè)培優(yōu)班，發(fā)現(xiàn)培優(yōu)班老師講的都是課堂上老師講過(guò)的內(nèi)容，他們提供的易錯(cuò)點(diǎn)都是我們?cè)谧鳂I(yè)或者課外習(xí)題中跌倒的地方（毫無(wú)疑問(wèn)的是，跌倒過(guò)才會(huì)有深刻的記憶），培優(yōu)班的作用也許就是代替你歸納總結(jié)，讓你多接觸一些題，而在我看來(lái)，其實(shí)沒(méi)有必要把錢送給培優(yōu)機(jī)構(gòu)讓他們替你做這些工作，自己歸納總結(jié)的一個(gè)個(gè)糾錯(cuò)本，自己買來(lái)一本本資料自己做（稱為刷題，重點(diǎn)在于要反思否則白做）效果完全比得上培優(yōu)機(jī)構(gòu)，甚至更好，也許你會(huì)跌倒多次，但是你所消化的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于培優(yōu)機(jī)構(gòu)直接嚼爛喂給你的，同時(shí)你也節(jié)約了金錢，別人花費(fèi)在去培優(yōu)班路上的時(shí)間也是你節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，這樣你學(xué)的更輕松效果也更好。

當(dāng)然自己動(dòng)手豐衣足食也是有先決條件的，并不是不參加培優(yōu)就一定可以做得更好，這需要我們有自制力以及專注度，這兩樣足以決定自我學(xué)習(xí)的效率。上高中后，我們常?？梢钥吹接行┤藦牟诲e(cuò)過(guò)任何一次打球的機(jī)會(huì)卻能長(zhǎng)期居于班上前列，有些人周末泡在游戲中卻一直成績(jī)保持在上游，這并不能單純的歸結(jié)到智商高或是學(xué)神，能進(jìn)高分班的人智商都不會(huì)差，區(qū)別就在于效率，一節(jié)自習(xí)課也許你喝口水說(shuō)兩句話發(fā)一下呆就過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有做什么想問(wèn)時(shí)間都去哪了，但對(duì)于我們稱之為學(xué)神的人，一節(jié)課也許連作業(yè)帶反思加歸納總結(jié)都做完了，這就是差別，不在于你少休息了幾分鐘也不在于你把別人打球吃飯的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，而在于他們的一節(jié)自習(xí)課抵得上你幾節(jié)自習(xí)課的效果，要做到高效就必須要專注，要控制自己發(fā)呆閑聊玩手機(jī)的欲望，也許每一種誘惑都不會(huì)浪費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，但是每一種誘惑都會(huì)打斷你的思路，都會(huì)讓你用更多的時(shí)間彌補(bǔ)才能回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以要有自制力和專注度方能高效，而高效則是我們自我學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

然而學(xué)得好不能百分之百保證高分，在這個(gè)班里我遇到很多人我由衷地感到他們真的有很強(qiáng)的能力，有的人能夠迅速解決我不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題卻很少看到他考出很高的分?jǐn)?shù)，有的人詞匯量很大高中見(jiàn)到的單詞中幾乎沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的卻從未名列英語(yǔ)榜首……很多人都有著驚人的出類拔萃的能力，卻很難在考試中顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)到底是心態(tài)問(wèn)題，因?yàn)橛X(jué)得自己還可以便掉以輕心者有之，因?yàn)橛X(jué)得上次沒(méi)考好這次立志要考得最好者有之……但是這些想法往往是絆腳石，也許可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候激勵(lì)自己，但在考場(chǎng)上任何與解題無(wú)關(guān)的想法（分?jǐn)?shù)、名次）都只會(huì)拖后腿，心靜若泓水方能全神貫注于題目本身。在考場(chǎng)上，最大的敵人就是自己，我見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)期名列前茅的人在高考中失足，也許他們背負(fù)太多為校爭(zhēng)光的期許，也許他們給自己扛上清華北大的壓力，高考失利決不是他們的能力問(wèn)題，說(shuō)運(yùn)氣差也不過(guò)是一種借口，心態(tài)是最后一道坎，邁過(guò)便是成功。

打拼過(guò)高中三年的我們，走過(guò)很多彎路，也有很多遺憾，會(huì)去想當(dāng)初的訂正本為什么沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)去想為什么不敢像其他人一樣大方地主動(dòng)地和老師溝通，會(huì)去想為什么沒(méi)有多花幾分鐘去整理好每一份試卷，會(huì)去想為什么沒(méi)有多做兩本書，會(huì)去想為什么不能抵抗住外物的誘惑……我們都曾想過(guò)，如果這三年重新來(lái)過(guò)，可以少走多少?gòu)澛罚梢灾滥男┦俏覀兿胍?，哪些是我們?yīng)該拒絕的，重新來(lái)過(guò)我們一定比現(xiàn)在更加優(yōu)秀。但是時(shí)間不會(huì)回頭，我們所能做的就是自己去向前摸索，以及將我們的心得傳授給下一批探路者，希望他們少走彎路！

（作者系武漢二中高三理科畢業(yè)生，2014年參加高考。）

三代大學(xué)生

●“計(jì)劃”一代（1977—1993）

大學(xué)錄取率很低，1990年前的大學(xué)生被稱為“天之驕子”。考取大學(xué)后要轉(zhuǎn)糧油關(guān)系，戶口遷到就讀大學(xué)所在地（對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)叫農(nóng)轉(zhuǎn)非），獲得干部身份。免費(fèi)上大學(xué)，每月發(fā)放伙食補(bǔ)貼，醫(yī)療費(fèi)全免，畢業(yè)包分配。

●“并軌”一代（1994—）

1994年起，上大學(xué)收取學(xué)費(fèi)，以獎(jiǎng)學(xué)金制度和社會(huì)就業(yè)需求信息引導(dǎo)畢業(yè)生自主擇業(yè)。從此高等教育不再有免費(fèi)的午餐！

●“擴(kuò)招”一代（1999—）

1999年，高校招生規(guī)模從1998年108萬(wàn)擴(kuò)大至159萬(wàn)，增量超過(guò)47%?！皵U(kuò)招”讓高考這座“獨(dú)木橋”陡然寬了許多，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化。幾年后，大學(xué)生就業(yè)難題引發(fā)全社會(huì)關(guān)注。2009年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)突破600萬(wàn)，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)約700萬(wàn)。