莊明鏘

主旨是文章的靈魂，是文章優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。現(xiàn)在的高中生寫作往往忽略文章主旨的重要性，在考場(chǎng)作文中常常是隨性寫來，缺乏主旨設(shè)立意識(shí)，使得800字左右的文章存在不少的問題。如：主旨分散不集中、偏狹不全面；與標(biāo)題、命題指向切合度差；主旨膚淺，格調(diào)消極低沉甚至錯(cuò)誤。縱觀歷年高考，成功記敘文都有一個(gè)共性，無不以主旨取勝，或主旨具有感染性，很容易引發(fā)閱卷者共鳴；或主旨具有哲理性，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行獨(dú)到精當(dāng)?shù)谋举|(zhì)開掘，對(duì)負(fù)面問題認(rèn)識(shí)全面深刻；或主旨具有新穎性，通過細(xì)致觀察，在人們共同經(jīng)歷、熟視無睹的生活中提出人們沒有認(rèn)識(shí)到的新問題，揭示出人們沒有感知到的新意蘊(yùn)；或主旨表達(dá)具有藝術(shù)性，能借助精巧的構(gòu)思表達(dá)主旨，能在文章關(guān)鍵之處準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明主旨，凸顯升華主旨，加大主旨的表達(dá)力度。因此，教師在記敘文寫作指導(dǎo)過程中強(qiáng)化“主旨意識(shí)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

一、精心擬寫標(biāo)題

題好一半文，標(biāo)題既是文章的眼睛，也是文章的有機(jī)組成部分?？忌梢越柚鷺?biāo)題，或直接揭示主旨，或形象暗示主旨，或引導(dǎo)閱卷者注意主旨，或?qū)懨髦髦挤秶?，幫助閱卷者認(rèn)識(shí)和理解文本的內(nèi)容。如《偉大的平凡》、《我的糟糕的精彩詩作》這樣的好標(biāo)題不僅可以引起閱卷者閱讀的興趣，而且蘊(yùn)涵文章的主旨，無形中給閱卷者留下了好印象。

而實(shí)際狀況卻往往是學(xué)生在考場(chǎng)作文中忽略標(biāo)題的重要性，在話題作文中常常直接將話題當(dāng)作作文標(biāo)題，所以千人一面，毫無個(gè)性可言。在材料作文寫作中很多學(xué)生落筆就寫，根本沒去斟酌擬什么標(biāo)題，在寫完文章之后隨意擬題，甚至忘寫標(biāo)題。所以寫作指導(dǎo)也要重視擬題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握擬寫標(biāo)題的方法，能擬出切合題意、凸顯主旨的標(biāo)題。

二、嚴(yán)格挑選素材

記敘文的寫作，選材也很關(guān)鍵。如同產(chǎn)品制造的優(yōu)劣在一定程度上取決于原材料的質(zhì)量一樣，一篇記敘文寫作的優(yōu)劣，也常常取決于文章的素材，魯迅說“選材要嚴(yán)，開掘要深”。茅盾提出選材要“像關(guān)卡的稅吏似的百般挑剔”。這“百般挑剔”體現(xiàn)了選材的基本原則。但這個(gè)基本原則必須立足于“圍繞和突出主旨”這個(gè)基本點(diǎn)。

如老舍《想北平》一文，像北平這樣歷史悠久的大都市可寫的地方很多，可贊嘆歷史的悠久、建筑的恢宏等等，但那都不足以表達(dá)出老舍對(duì)生活了廿七年故鄉(xiāng)那份特殊的思念和愛，所以，老舍從細(xì)處落筆寫了日常生活中的事物和畫面以及細(xì)致的生活體驗(yàn)，寫出了“我的北平”，可見在選材上是下了功夫的。

三、恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式

記敘、描寫是記敘文的主要表達(dá)方式，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)也必須要讓學(xué)生掌握恰當(dāng)運(yùn)用抒情和議論的技能。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)氖闱楹妥h論往往是敘述與描寫的升華，是文章的主旨所在，它能讓閱卷者撥開云霧，明白考生對(duì)作文題把握的準(zhǔn)確度和認(rèn)識(shí)的深度；恰當(dāng)?shù)氖闼搴妥h論還能增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)閱卷者，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，正如白居易所說“感人心者，莫先乎隋”。

如畢淑敏在《我的五樣》一文中最后結(jié)尾寫道：“人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一般，單純而明朗了。我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！弊髡咄ㄟ^這樣一段恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論讓讀者最后明白了這次心理游戲的目的在于表達(dá)自己生命的意義，對(duì)寫作的執(zhí)著追求。

但是教師也要提醒學(xué)生在運(yùn)用這些技能時(shí)做到以下幾點(diǎn)：節(jié)制勝于放縱，切莫喧賓奪主，影響了記敘文體；要貼切、自然，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使閱卷者有水到渠成之感，有情真意切之感；力求角度新穎，含義深刻。只有這樣才能收到良好效果。

四、靈活選用寫作技巧

在記敘文寫作指導(dǎo)中，如果能讓學(xué)生熟練掌握幾種寫作技巧，在考場(chǎng)中能靈活運(yùn)用一種或幾種技巧也許就能收到意想不到的效果。如運(yùn)用景物渲染烘托、對(duì)比襯托、誤會(huì)巧合、首尾呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑等技巧，不僅能體現(xiàn)出考生精巧的構(gòu)思，而且能很好地凸顯文章的主旨。如：

“喂，喂？”電話那邊是爸爸的聲音，可媽媽沒有吭聲。“喂，說話??！”爸爸聲音中帶著些焦慮。

媽媽正準(zhǔn)備開口，突然電話那邊傳來一個(gè)陌生女人嬌滴滴的聲音：“這個(gè)行不行啊，你看看呢？”這聲音降臨得那么突然，猝不及防。猛的，媽媽愣住了，臉上除了疑慮更生起了憤怒。“你愛什么時(shí)候回來就什么時(shí)候回來吧！”她沖著話機(jī)吼道，重重地摔下聽筒。我錯(cuò)愕地看著，心里一顫一顫的。（學(xué)生習(xí)作《聲音》）

文中作者借助精巧的構(gòu)思運(yùn)用了“巧合、誤會(huì)法”，在關(guān)鍵之處準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)鼐o扣“聲音”，并把母親憤怒的聲音、父親焦慮的聲音還有那個(gè)陌生女人嬌滴滴的聲音描繪得令人仿佛身臨其境；通過因聲音而引起的美麗的誤會(huì)，凸顯了文章的主旨：有時(shí)候，聲音是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。這個(gè)主旨貼近生活，給人一種真實(shí)感。

最后，語文教師只要在平時(shí)的作文指導(dǎo)過程中指導(dǎo)得法、到位，使學(xué)生訓(xùn)練有素，那么就不用擔(dān)心學(xué)生難以在考場(chǎng)記敘文寫作中讓主旨之花絢麗綻放，引來閱卷者駐足觀賞了。

作者單位：浙江奉化武嶺中學(xué)（315502）