張啟芬

無(wú)論是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），還是《2013年語(yǔ)文考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求都體現(xiàn)了準(zhǔn)確理解文言字詞句含義的重要性。文言文具有工具性和人文性的特點(diǎn)。工具性體現(xiàn)在：正確、透徹地理解文章的語(yǔ)言，積累文言詞匯，掌握比較常見的文言句式，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解材料之間的邏輯關(guān)系、文章的層次等等。人文性體現(xiàn)在：在吃透字面意思的基礎(chǔ)上去理解文章的觀念、鑒賞文章風(fēng)格、體會(huì)和評(píng)價(jià)作者的人生觀念，從而使自己的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。

文言文言文分離、行文簡(jiǎn)練、古奧艱澀，這增加了閱讀的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)助，從而望而卻步。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率低下；“教”與“考”嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體無(wú)從體現(xiàn)，相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或感覺困難，參與性不夠，幾年的文言文學(xué)下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都難以獨(dú)立讀懂一篇文言文。從考場(chǎng)閱卷情況來(lái)看，文言文閱讀丟分嚴(yán)重，尤其是翻譯題丟分特別嚴(yán)重。其原因可能就在于不能準(zhǔn)確理解文言字詞的含義。那么，在我們的課堂教學(xué)中怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？

古人云：供人一魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。教學(xué)貴在揭示規(guī)律，教給方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，能舉一反三。在具體的課堂教學(xué)中要揭示文言的語(yǔ)法規(guī)律，教給學(xué)生準(zhǔn)確理解文言字詞句的方法——猜讀法。下面結(jié)合2013年各省高考語(yǔ)文準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞一題來(lái)具體說(shuō)明。

一、聯(lián)想猜讀法

聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句中的關(guān)鍵字的含義來(lái)推斷字詞含義，可以增強(qiáng)文言字詞句理解的準(zhǔn)確性。這一方法以課內(nèi)文言實(shí)詞積累為基礎(chǔ)，并且要求在面對(duì)新的閱讀時(shí)學(xué)會(huì)遷移。如“會(huì)所導(dǎo)火滅”中“會(huì)”可聯(lián)系到“會(huì)天下大雨”，推測(cè)其意義為“適逢”?！耙馄溲ň褂谑恰敝小耙狻笨陕?lián)想到“然不自意能先入關(guān)破秦”，推斷其意為“料想，考慮”。“亦陽(yáng)懾為殆”中“懾”可聯(lián)想到“威懾”一詞推測(cè)其意義為“害怕”。（2013年福建卷第2題A、B、c）

成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)形成的形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的固定詞組或短語(yǔ)。成語(yǔ)脫胎于古代漢語(yǔ)，大多是文言詞匯。成語(yǔ)中的語(yǔ)素有許多保留了古漢語(yǔ)的意義。所以結(jié)合成語(yǔ)釋義能增加文言字詞含義的準(zhǔn)確性。如“將軍自度何如也”中“度”可以聯(lián)系成語(yǔ)“審時(shí)度勢(shì)”，推斷“度”為“估計(jì)”的含義。（2013年湖南卷第5題c）“諸貴假以勁弓”中的“假”可以聯(lián)系成語(yǔ)“久假不歸”，判斷“假”是“借給”的意思。（2013年湖北卷第9題B）“茹毛飲血”、“含辛茹苦”中的“茹”都是“吃”的意思，據(jù)此推斷“采之可茹”中的“茹”為“吃”的意思。（2013年山東卷第9題A）

二、語(yǔ)境分析猜讀法

語(yǔ)言交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、上下文等都是語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有限制作用，表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)的理解和選用上。同樣一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中，表達(dá)的意思可能不同，這時(shí)就要依據(jù)具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的理解。另外，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言理解具有補(bǔ)充作用，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的深層含義和言外之意的理解上。因此要準(zhǔn)確理解文言字詞句的含義，必須整合字詞句所在的語(yǔ)言環(huán)境。

例如：“皆競(jìng)秀獻(xiàn)狀”是描寫東、西、北面的山峰的，顯然秀解釋為“開花”是不對(duì)的，應(yīng)該是“美好，秀麗”的意思。（2013年山東卷第9題B）“時(shí)臺(tái)制，疾滿百日當(dāng)解祿”中“制”的意思是“制度、慣例”?！芭_(tái)”指“中書省”，如果“制”譯為“節(jié)制”，則上下文文意不同。（2013年江蘇卷第5題C）“其后遂以著令”中的“著”聯(lián)系后文“至今用之”，可知“著令”為擬定法律?！爸睉?yīng)為“擬定”。（2013年遼寧卷第4題A）

三、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)猜讀法

短語(yǔ)由詞構(gòu)成，是構(gòu)成句子的主要單位。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的短語(yǔ)類型有主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、連動(dòng)短語(yǔ)、兼語(yǔ)短語(yǔ)等。這些短語(yǔ)中詞與詞之間的關(guān)系和文言文中詞與詞之間的關(guān)系一樣，若能用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法，將文言句中的短語(yǔ)準(zhǔn)確地劃分出來(lái)，那么就能對(duì)該句的理解起到重要的作用。

例如：從“人眾車輿”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是并列結(jié)構(gòu)，由此可以推知“輿”和“眾”的意思相同，指眾多。（2013年安徽卷第4題C）“政由一家”省略謂語(yǔ)動(dòng)詞“出”，“由一家”是介賓短語(yǔ)，這一句子的完整表達(dá)是：政出由一家。所以推出“由”是“從”的意思。（2013年安徽卷第4題D）“知向濂洛之學(xué)”中“向”后跟賓語(yǔ)“濂洛之學(xué)”，所以“向”應(yīng)為動(dòng)詞“崇尚”。（2013年四川卷第8題A）“勒為一書”中“勒”后面跟“一書”作賓語(yǔ)，根據(jù)動(dòng)賓的固定搭配，“勒”應(yīng)為“編撰”的含義。

總之，高考考綱對(duì)文言文閱讀的要求，事實(shí)上是對(duì)學(xué)生文言文閱讀水平和能力的一種檢測(cè)。教和考的目標(biāo)都是學(xué)生能通過(guò)閱讀文言文弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須準(zhǔn)確理解文言字詞句的含義，要準(zhǔn)確理解文言字詞句的含義，掌握猜讀的功夫是必須的。

作者單位：重慶市綦江中學(xué)（401420）