董虎麟

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革和深入，農(nóng)村小學(xué)班級管理工作受到了越來越多人的關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教師不僅肩負著我國基礎(chǔ)教育的實施，還肩負著學(xué)生的素質(zhì)教育、人生觀、價值觀教育等歷史重任，當前教育迫切的需要小學(xué)班級管理和教育進行創(chuàng)新和改革。本文就主要分析了以人本化管理理念促進農(nóng)村小學(xué)班級管理，探討了目前小學(xué)教育中實施人本管理面臨的主要問題，提出了幾個應(yīng)用的方法，以期望提高我國小學(xué)教育管理水平，為我國的教育事業(yè)提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：教育制度；人本化管理；管理理念；小學(xué)班級管理；應(yīng)用

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0024-02

一、人本化管理理念在小學(xué)班級管理中的重要性

人本化管理對于小學(xué)班級管理來說，是教師管理工作中的核心和靈魂，新時期的到來，各項教育制度的改革和深入等都對目前的農(nóng)村小學(xué)班級管理提出了更高的要求，在小學(xué)班級管理中融入人本化管理是適應(yīng)新時期發(fā)展的重要手段。對于小學(xué)來說，它是專門培養(yǎng)人員各項素質(zhì)的重要場所，其核心也是人，教師又是小學(xué)班級管理中的組織者和實施者，占據(jù)重要的地位，所以選擇一種科學(xué)的管理理念和管理模式對于小學(xué)班級管理來說尤為重要，人性化的管理不僅能夠培養(yǎng)出道德品質(zhì)高尚的教師隊伍，也是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的良好土壤，讓學(xué)生在充滿人性關(guān)懷的環(huán)境中茁壯成長。

二、農(nóng)村小學(xué)班級管理融入人本化管理面臨的問題

1.對人本化管理理念認識不足。人本化管理出現(xiàn)在20世紀80年代，是一種比較年輕的管理模式，在實際的運用中很多學(xué)習(xí)的教師并沒有真正意義上的認識人本化管理，其內(nèi)涵也無法在實踐中體現(xiàn)出來，有的人單純的認為人本化管理是激發(fā)員工工作熱情，或者是重視人力資源的開發(fā)和運用，無法真正的理解人本主義的思想和民本思想。民本思想在我國古代就是一種重要的理念，從“民惟邦本，本固邦寧”中就可以看出這種思想追求的社會的穩(wěn)定，實現(xiàn)平天下的核心目標。從儒家的角度分析，社會的穩(wěn)定高于一切利益，所有的管理方式和管理手段都是為此進行服務(wù)的。

2.學(xué)校管理人員的人本化管理意識不強。特別對于農(nóng)村的小學(xué)來說，物質(zhì)條件相對比較差，無論是硬件還是軟件都無法和城市相比，使得很多農(nóng)村的小學(xué)無法快速獲取現(xiàn)代化信息，管理人員在獲取了先進的管理理念也需要一定的時間進行學(xué)習(xí)和實踐，物質(zhì)條件差造成了目前農(nóng)村的小學(xué)維持基本的生活需求作為了重點，對人本化管理并沒有太多的接觸和實施，這就造成了學(xué)校的管理人員的人本化管理意識較差，也就無法正常在班級管理中實施人本化管理。

3.非人本化管理的現(xiàn)象較為嚴重。目前的農(nóng)村小學(xué)班級管理中，存在著比較多的非人本化管理現(xiàn)象，宏觀方面存在的“城市優(yōu)先發(fā)展”、“同工不同酬”等原因造成了農(nóng)村教師在物質(zhì)追求和精神追求層面存在巨大的差異，嚴重打擊了農(nóng)村教師的工作積極性，也就造成了農(nóng)村小學(xué)教師的教育水平和管理水平得不到有效的提高，從而導(dǎo)致了班級管理在大的方向上管理目標不明確，管理理念和措施跟不上時代的進步。

三、班級人本化管理的策略

1.師生間的情感溝通。人本化管理針對的是人，管理的主體也是人，人與人之間最重要的就是情感上的交流和溝通，所以師生間的溝通和實現(xiàn)班級人本化管理的首選策略，同時交流也是做好班級管理工作的前提和基礎(chǔ)，這里值得注意的一點是情感的交流不能僅限于表面，而是心與心之間的溝通，教師只有真正的深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，才能切實的明白學(xué)生所需所求，才能在班級管理中制定出針對性的措施，以滿足學(xué)生的各種需求，建立和諧的關(guān)系，營造一個和諧的教育和學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展；再者是尊重和欣賞，尊重和欣賞是情感溝通的前提，被尊重是每個人基本精神需求，是否得到滿足將直接的影響一個人的發(fā)展。

2.建立良好的班級文化。班級文化是指班級經(jīng)歷過的事件，師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中擁有的價值觀、態(tài)度、信仰等一系列的東西，良好的班級文化需要時間沉淀和積累，其中的榜樣效應(yīng)和教師的積極態(tài)度以及良好的引導(dǎo)對于學(xué)生來說具有至關(guān)重要的影響，良好的班級文化同時也能夠讓每位學(xué)生樹立遠大的目標，對未來充滿希望和憧憬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在情感交流的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生為了共同的目標而努力奮斗，學(xué)生也愿意積極配合教師的教學(xué)。所以，建立良好的班級文化是使班級人本管理發(fā)揮最大效能的有效手段。

3.學(xué)生自主管理。所謂的自主管理就是指通過主體自身的意識和能力來支配自身行為、支配外界環(huán)境的主體狀態(tài)的一種自我管理方式，說的簡單一點就是自己管理自己，自我控制的一種行為，這是人本化管理的一種方法。學(xué)生自主管理主要注意兩個方面的問題：一是要自信，自信是自我管理的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠在自主管理中去自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、、自我評價等，使自我管理成為一種行為習(xí)慣；二是要具有三元意識，即做什么、怎么做、做的怎么樣，通過自主管理，進行及時的總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我更新。

四、結(jié)束語

本文主要分析了人本化管理對于農(nóng)村小學(xué)班級管理的重要性，尊重和欣賞情感溝通是前提，被尊重是每個人基本精神需求，得到滿足將直接的影響一個人的發(fā)展，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，欣賞學(xué)生的進步，讓每名學(xué)生能夠得到必要的精神需求。并探討了目前農(nóng)村小學(xué)班級管理面臨的問題，提出了幾點解決的策略，以期對農(nóng)村小學(xué)班級管理工作提供一點借鑒。

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