黃秀琪

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與 小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來(lái)決定其成功與否的；一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的精神財(cái)富。主動(dòng)參與也是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，那么，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

一、尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生

尊重學(xué)生是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、選擇、個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)教師要把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重學(xué)生的話語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容和接納學(xué)生。寬容和接納學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及自卑的學(xué)生更應(yīng)如此。如，筆者執(zhí)教的一個(gè)班級(jí)有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般、說(shuō)話結(jié)巴的學(xué)生，在一次練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)他的算法很好，就點(diǎn)名讓他回答，可他開(kāi)始不愿開(kāi)口說(shuō)，在筆者和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他終于說(shuō)了出來(lái)，全班同學(xué)都給予他熱烈的掌聲。從那以后，他表現(xiàn)很積極，成績(jī)也提高了許多。

二、激發(fā)認(rèn)知興趣

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來(lái)自學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化條件，內(nèi)因是變化依據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，按照學(xué)生的好奇心理采用各種方法，把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)作都看成是對(duì)學(xué)生的教育，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7的加減法》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)“玩石頭”游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)課前，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？”“喜歡！”小朋友興高采烈地回答?！斑@節(jié)課我們就來(lái)做玩石頭游戲?！毙∨笥褌円宦?tīng)可以玩，都高興得跳起來(lái)，興趣盎然地投入到拋石頭、寫(xiě)算式這一活動(dòng)中去了。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

良好的課堂氣氛是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保障。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒體，它是啟迪智慧的鑰匙，也是陶冶品德的潛在力量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，教師要想方設(shè)法去營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)該放下老師的架子，走到學(xué)生中，俯下身子與學(xué)生交流；學(xué)生也可以主動(dòng)走上“講臺(tái)”爭(zhēng)做小老師，還可以允許學(xué)生犯“合理”的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生情緒盎然，樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中，思維活躍發(fā)散、發(fā)言積極大膽、不怕犯錯(cuò)誤，敢于否定別人，提出自己的見(jiàn)解。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《跳繩》時(shí)，出示圖后，筆者先讓學(xué)生自己認(rèn)真觀察，然后自由地把圖上信息說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生自己充當(dāng)“小老師”，提出問(wèn)題：一共有多少人在跳繩？由提出此問(wèn)題的學(xué)生叫別的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生得出：6+2=8（人），因?yàn)?人甩繩，6人跳，所以共有8人。這時(shí)，筆者給予肯定后，問(wèn)：“誰(shuí)有不同意見(jiàn)？”同學(xué)們你看我，我看你。這時(shí)有只小手舉起來(lái)了，筆者表?yè)P(yáng)了舉手的學(xué)生并讓他說(shuō)一說(shuō)。他說(shuō)道：“我是這樣認(rèn)為的，有4個(gè)女生，4個(gè)男生，列式：4+4=8。”筆者高興地說(shuō)：“真棒，你觀察得真仔細(xì)?！痹捯魟偮?，有位學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“1+7=8，因?yàn)?人戴帽子，7人不戴?！薄袄蠋?，我的式子是：3+5=8，因?yàn)?人穿裙子，5人不穿裙子?！薄纱丝梢?jiàn)，只有在這種平等、民主、和諧的氛圍里，學(xué)生的思維才會(huì)異常活躍，更主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

（二）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件

學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和意志。平時(shí)，筆者經(jīng)常利用生活中的一些實(shí)例，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為他們營(yíng)造一個(gè)積極參與、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘車(chē)》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)公共汽車(chē)的生活情景來(lái)讓學(xué)生掌握混合運(yùn)算。教師當(dāng)司機(jī)，車(chē)上有3名乘客，到第1站上來(lái)2名乘客，“現(xiàn)在車(chē)上有幾名乘客？”學(xué)生說(shuō)出3+2=5后，汽車(chē)?yán)^續(xù)前進(jìn)。到達(dá)第2站又上來(lái)4名乘客，列出5+4=9。最后，讓學(xué)生把全過(guò)程（原有3名乘客，后上來(lái)2名，最后再上來(lái)4名）列出算式3+2+4=9。這樣的教學(xué)，學(xué)生都積極參與到這個(gè)生活問(wèn)題中，達(dá)到掌握此類(lèi)知識(shí)的目的。

（三）留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間

課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，要讓他們喜歡這個(gè)場(chǎng)所并主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，自己探究尋找答案。如，在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考，動(dòng)手列出算式（4+4=8和2+2+2+2=8）后，再讓學(xué)生改為乘法算式（2×4=8或4×2=8）。這時(shí)，筆者繼續(xù)讓學(xué)生觀察這些算式，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。有學(xué)生問(wèn)道：“為什么乘法算式結(jié)果會(huì)一樣？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生充裕的時(shí)間和寬松的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能放膽地做、自由地想、盡情地說(shuō)、充分地寫(xiě)，真正地做數(shù)學(xué)。

四、激勵(lì)機(jī)制，體驗(yàn)成功

戴爾·卡耐基說(shuō)：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！苯處熯m時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生更有信心。具體做法如下。

（一）適時(shí)使用真、善、美的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教育評(píng)價(jià)作為教育過(guò)程的反饋環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)起著十分重要的導(dǎo)向作用。因此，教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生多作肯定性的評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、責(zé)備。尤其是對(duì)有不良行為或基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要給予真、善、美的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《發(fā)新書(shū)》時(shí)，有一個(gè)同學(xué)列出了正確的算式，但他的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了。筆者是這樣評(píng)價(jià)的：“你能自覺(jué)舉手回答問(wèn)題，聲音響亮，且列出了正確的算式，真棒！其他同學(xué)還有什么意見(jiàn)嗎？”這時(shí)便會(huì)有同學(xué)幫他改正不對(duì)的地方。在同學(xué)們和老師鼓勵(lì)和幫助下，他算出了正確的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生嘗到成功的甜頭時(shí)，就會(huì)喚起積極情感，希望自己能做得更好，更加成功，行動(dòng)上也會(huì)更加努力，以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

能發(fā)現(xiàn)千里馬的人就是伯樂(lè)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處的教師是好的教師。學(xué)生最大的渴望是得到老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們走向成功。這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是“潛力生”。俗話說(shuō)得好：沙子也有閃光的一面。只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，加以引導(dǎo)和改進(jìn)，他們照樣也是“千里馬”。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中做到尊重學(xué)生，積極開(kāi)展生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提供主動(dòng)參與的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（責(zé)編 林 劍）