吳育昌

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：積累；習(xí)慣；修改

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-188-01

小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！笨梢姡魑脑谡Z文中的比重之大。要進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平，筆者認(rèn)為要抓好“三個(gè)習(xí)慣”的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣

俗語說的好，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！眰ゴ笤娙硕鸥σ苍f過“讀書破萬卷，下筆如有神?！笔种杏屑Z，心中不慌。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生知識(shí)，才能進(jìn)一步夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。享受桂林山水甲天下的秀美風(fēng)光。

2、通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。積少成多，積水成河，在寫日記的過程中，提高寫作水平。

3、通過說話訓(xùn)練來積累

寫是說的書面形式，怎么說就會(huì)怎么寫。因此，平時(shí)我讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，而且要求學(xué)生不管在學(xué)校里，還是在家里，盡量都用普通話交流，這樣在不知不覺中，說話能力提高了，語言表達(dá)能力提高了，寫作能力也就跟著提高了。

小學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地說出來。因此在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地組織他們?cè)谝黄鹆囊涣摹Ｈ纾涸谶M(jìn)行完激烈的短跑比賽后，我及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與短跑有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣跑的，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。通過小學(xué)生的話說訓(xùn)練，進(jìn)一步汲取寫作營養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的積累，從而為“言之有物”打下基礎(chǔ)。

筆者常在教學(xué)之余，還經(jīng)常讓學(xué)生講故事，這個(gè)故事可以是書里的，可以是發(fā)生在自己身上的，可以是自己看到的，也可以是聽到的，學(xué)生講的神采飛揚(yáng)，聽的津津有味。我還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，把聽到的故事復(fù)述一遍。那么學(xué)生在聽和講的過程中又增長了知識(shí)，積累了寫作素材，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，寫作能力也跟著提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹谄綍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的都寫下來。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如：看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地積累了寫作素材，以后碰到寫作文，就能做到“胸有成竹”，作文就“水到渠成”了。

每個(gè)學(xué)生都有好勝心，有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中我要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，我?guī)蛯W(xué)生找到一個(gè)展示習(xí)作的“舞臺(tái)”，我把學(xué)生的習(xí)作打印出來，向各個(gè)網(wǎng)站投稿，并且，打印一份給小作者?？吹剿麄兊牧?xí)作變成了“鉛印”的文字，他們的心里很高興。而當(dāng)我把他們的習(xí)作在教育網(wǎng)發(fā)表的消息告訴他們時(shí)，他們更是喜出望外，其他同學(xué)也都向他們投去羨慕、敬佩的目光。而后，學(xué)生對(duì)寫作就有了很高的興趣了，人人都希望自己的習(xí)作也能變成“鉛字”，也能在教育網(wǎng)上發(fā)表，學(xué)生的寫作興趣就得到大大的激發(fā)，自己喜歡上了習(xí)作，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于修改的習(xí)慣

葉圣陶先生說：“‘改與‘作關(guān)系密切、‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！薄皩W(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。”所以，我放手讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，作文能力正是綜合素質(zhì)能力的一種外在表現(xiàn)?？谑鰹檎Z，動(dòng)筆成文。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生勤于積累、勤于動(dòng)筆，學(xué)會(huì)修改，真正達(dá)到愛寫文章，寫好文章的教學(xué)目的，提高小學(xué)的寫作能力。