劉翠瑜

一、說(shuō)教材

在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中，提到關(guān)于習(xí)慣的特征：習(xí)慣不是由遺傳得來(lái)的，它是在后天的生活環(huán)境中習(xí)得的。當(dāng)我們了解了習(xí)慣的后天性特征，可以使人有意識(shí)、有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣的訓(xùn)練，防止克服不良習(xí)慣的形成，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。新《綱要》中明確提出：“要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的技能 , 幫助幼兒學(xué)會(huì)初步的計(jì)劃能力。”幼兒期是各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃有條理，對(duì)孩子終身的學(xué)習(xí)、工作、生活都是十分有益的。

現(xiàn)在，普遍的年輕家長(zhǎng)，文化素質(zhì)較高，也越來(lái)越重視孩子各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)孩子的自主性發(fā)展也給予了一定的空間。如：圣誕節(jié)、“六一”兒童節(jié)，家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備節(jié)日的禮物之前，往往會(huì)讓孩子自主的選擇喜歡或盼望得到的禮物。家長(zhǎng)們的意識(shí)提高了。根據(jù)這一前提條件，也為了讓孩子的計(jì)劃能力更加充實(shí)、系統(tǒng)，讓計(jì)劃更好的為孩子服務(wù)；為了培養(yǎng)幼兒有計(jì)劃有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲的習(xí)慣，本學(xué)期我們圍繞學(xué)園、年段的大課題《家園協(xié)力 培養(yǎng)幼兒計(jì)劃能力》為主導(dǎo)，在班級(jí)開(kāi)展《學(xué)做小主人》主題活動(dòng)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容有“我的勞動(dòng)計(jì)劃”、“半日活動(dòng)計(jì)劃”“超市購(gòu)物計(jì)劃”、“愛(ài)心計(jì)劃”等，通過(guò)“計(jì)劃—實(shí)施—回憶”三個(gè)程序讓幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)展計(jì)劃能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的計(jì)劃能力提高了，孩子都可以按照老師給的大框架，按照表格規(guī)定的形式，認(rèn)真的制定自己的各項(xiàng)計(jì)劃。在本次活動(dòng)《2014新年成長(zhǎng)計(jì)劃》中，我打破以往“呆板”的表格式計(jì)劃，嘗試由孩子自己來(lái)制定表格，引導(dǎo)幼兒以“迷宮”的形式來(lái)規(guī)劃計(jì)劃?！懊詫m”對(duì)大班的孩子有相當(dāng)?shù)奈吞魬?zhàn)性。通過(guò)這種形式，讓計(jì)劃更充滿想象力，內(nèi)容更豐富，孩子的自主性、制定計(jì)劃的能力又會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的作用。

新的一年來(lái)到了，本次活動(dòng)就是抓住這一點(diǎn)，充分利用得天獨(dú)厚的自然資源——“新年”，借助成長(zhǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒在想、說(shuō)、做的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將自己在新的一年里所有的愿望，以及在愿望實(shí)現(xiàn)和未實(shí)現(xiàn)時(shí)，自己將如何進(jìn)行調(diào)整。

二、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)

一個(gè)人是否具有良好的習(xí)慣，從某種程度上將決定其今后的學(xué)習(xí)、生活、工作能否取得成功，只有讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能使他們生活有序、心情愉快，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從心理學(xué)、幼兒社會(huì)性發(fā)展學(xué)都證明學(xué)前期是一個(gè)良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。計(jì)劃的實(shí)施、嘗試不僅能使幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而且能在實(shí)踐中成功，在計(jì)劃中發(fā)展；重視幼兒習(xí)慣的形成，最終為幼兒一生的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班孩子通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，出現(xiàn)了交往合作的高峰期；且他們已經(jīng)有過(guò)制定“一日活動(dòng)綜合性計(jì)劃”“周計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合以上的情況，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定位在以下三點(diǎn)：

（1）嘗試運(yùn)用“迷宮”的方法，設(shè)計(jì)新年成長(zhǎng)計(jì)劃，提高幼兒思維邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）體驗(yàn)新年成長(zhǎng)一歲的自豪感。

（3）培養(yǎng)做事計(jì)劃在先的行為意識(shí)，提高幼兒的計(jì)劃能力。

重點(diǎn)：嘗試用不同的圖形來(lái)表示計(jì)劃表，并能夠用獎(jiǎng)勵(lì)的方法對(duì)實(shí)現(xiàn)愿望后，成功的獎(jiǎng)勵(lì)。

難點(diǎn)：計(jì)劃安排的合理性。

三、說(shuō)準(zhǔn)備

我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：2008年掛歷一本、“迷宮”計(jì)劃范例、8K方型白紙、水彩筆、展示版。

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富孩子對(duì)一年有4個(gè)季節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)法

（1）操作法：本次計(jì)劃有一次操作活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已學(xué)會(huì)的圖形，表示一年的4個(gè)季節(jié)。

（2）交流討論法：在活動(dòng)的第一和第四個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒來(lái)設(shè)想自己在2008年所要實(shí)現(xiàn)的愿望，以及在活動(dòng)完成時(shí)，引導(dǎo)幼兒與同伴分享自己的計(jì)劃表。體驗(yàn)新年成長(zhǎng)一歲的自豪感。

（3）演示法：本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)“迷宮”計(jì)劃表的講解操作，讓幼兒對(duì)本次活動(dòng)的重點(diǎn)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，我讓幼兒直觀的觀察，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

（4）提問(wèn)法：教師提問(wèn)的準(zhǔn)確性，能引導(dǎo)幼兒有目的的，仔細(xì)的觀察，有利于幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新《綱要》提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。本活動(dòng)主要以設(shè)計(jì)新年成長(zhǎng)計(jì)劃為主線索，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪制“迷宮”的形式，從而引出一年的四個(gè)季節(jié)，讓幼兒根據(jù)這一大點(diǎn)，展開(kāi)自己新年的愿望的設(shè)想。在活動(dòng)中，先啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，與同伴進(jìn)行分享，讓幼兒知道科學(xué)的計(jì)劃是簡(jiǎn)便可行的，也是圓滿的，既為我們的生活帶來(lái)方便，也可以提高自己的行為意識(shí)，為自己的成長(zhǎng)感到無(wú)比的自豪，也為以后上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——啟發(fā)提問(wèn)——探索學(xué)習(xí)——展示交流

1.實(shí)物展示，激發(fā)興趣

“新的一年新的氣象”?；顒?dòng)開(kāi)始教師就出示精美的新年掛歷吸引幼兒，為幼兒的活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。孩子看到后都說(shuō)：“這是2008年的掛歷，我家有好多本新年的掛歷，好漂亮！”“馬上就要過(guò)新年了”？孩子的興趣立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為第二環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，從內(nèi)容上深深吸引孩子，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和好奇心。

2.啟發(fā)提問(wèn)，分享快樂(lè)

啟發(fā)提問(wèn)主要是幫助孩子，對(duì)自己在新的一年里，將要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，愿望進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。并在與同伴交流分享的過(guò)程中得到提升，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃，聽(tīng)取同伴的意向，同時(shí)把自己的愿望與小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)要的溝通。在制作前，引導(dǎo)孩子討論：“新年的愿望有什么？分幾次實(shí)現(xiàn)？”“實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)？”“以及想讓愿望實(shí)現(xiàn)，自己必須做出什么努力，才能達(dá)成？”讓孩子意識(shí)到愿望不是說(shuō)說(shuō)就可以，而是要有一定的目標(biāo)，有了目標(biāo)愿望才容易實(shí)現(xiàn)，愿望不是空想而來(lái)。設(shè)計(jì)這些提問(wèn)，來(lái)拓展幼兒的思維，以便更好的為計(jì)劃做準(zhǔn)備。

3.探索學(xué)習(xí)，擬訂計(jì)劃

新《綱要》指出：教師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。我根據(jù)大班幼兒思維邏輯性強(qiáng)、空間感好、以及好思考的特點(diǎn)，在第三環(huán)節(jié)安排了孩子探索學(xué)習(xí)，繪制“迷宮”計(jì)劃的活動(dòng)。為每一位提供制定的8K紙張，給幼兒足夠的想象空間，供幼兒想象、設(shè)計(jì)。讓幼兒畫中畫學(xué)、在畫中做計(jì)劃。在幼兒指定的過(guò)程當(dāng)中，老師以引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)不同圖形的“迷宮”，并在“迷宮”通道上設(shè)計(jì)愿望達(dá)成的小獎(jiǎng)勵(lì)模式，根據(jù)四季的不同，愿望不同的合理制定。使幼兒感受計(jì)劃的靈活性，培養(yǎng)幼兒做事的計(jì)劃性，提高計(jì)劃能力。

4.展示交流，分享成果

在探索學(xué)習(xí)，制定完成計(jì)劃后，組織幼兒通過(guò)集中、分組交流的形式，讓幼兒與同伴相互介紹，集體評(píng)價(jià)，共同分析的方式，對(duì)幼兒制訂的計(jì)劃進(jìn)行整理，并提出寶貴的意見(jiàn)。針對(duì)“迷宮”特點(diǎn)、愿望的達(dá)成獎(jiǎng)勵(lì)等提出合理的意見(jiàn)。為拓寬幼兒對(duì)計(jì)劃表形式靈活性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)出示個(gè)別幼兒范例來(lái)進(jìn)行分析概括，幫助幼兒梳理：如何使計(jì)劃更合理，從而突破難點(diǎn)。

附一份教師原計(jì)劃的表格

小荷才露尖尖角

——大二班新年成長(zhǎng)計(jì)劃

新的一年來(lái)到了，小朋友對(duì)新年都有了自己的愿望。新的一年，會(huì)出現(xiàn)更多新的氣象。小朋友現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備，有計(jì)劃地去迎接新的一年到來(lái)。老師、阿姨希望小朋友在新的一年，身體健康，學(xué)習(xí)步步高！

成長(zhǎng)小明星 新年我?guī)讱q了？

新年愿望

愿望達(dá)成的獎(jiǎng)勵(lì)

新年想學(xué)的新本領(lǐng)

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