林立立

【摘要】在小學英語教學中，活動教學是提高新教材教學效果、幫助達到教學目標的有效方法之一。但是，在教學中，教師要合理地設計和組織活動，要關注活動的實效性和實踐性，使活動教學在小學英語教學中真正發(fā)揮其多方面的教學功能，從而提高課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；課堂活動；有效

新課程理念強調(diào)，在教學過程中，學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程。教師作為課堂教學的實施者，其組織管理能力直接影響課堂教學效率，教師的組織管理是課堂教學的有效保障。在小學英語教學中，活動教學是提高新教材教學效果、幫助達到教學目標的有效方法之一。如何提高小學英語課堂教學活動實效？本文結(jié)合實踐，談談自己的一些策略。

一、精心設計活動，激發(fā)學習欲望

課堂教學設計是我們英語教師對課堂教學流程科學而全面地把握，科學而且新穎的活動設計是吸引學生注意力并使之持久的重要方法。例如在設計教學PEP三上Unit4 We love animals 中的第二課時動物單詞dog ,cat, rabbit, monkey, duck, panda時的確做到新穎獨特。教師在上課一開始的時候就利用Guessing game吸引住了學生的眼球，這對整節(jié)課中小學生注意力的集中會大有裨益。上課一開始，教師拿出一個包，讓學生猜里面會是什么東西？這樣一來，學生的注意力一下子都被集中起來。隨后老師引出了兩個動物單詞，操練一番后，設計了去花果山給孫悟空過生日途中要闖五關這一活動，把接下來要學的知識點及相關的操練很好地融入進去。在闖第一關中，設計了Do youknow them?這個活動，讓學生看著圖片，把自己知道的動物單詞說出來。在闖第二關中，設計了這是誰的食物？這一活動，在這個活動中，又引出了這課要學習的另一個單詞。又通過闖第三關（Whats missing?）和第四關(Lets do)把單詞和句子落實下去。整個活動設計注重動靜結(jié)合，先易后難，體現(xiàn)出活動的深度，真可謂是滴水不漏，令人贊嘆不已。整堂課學生的學習興趣和積極性被極大程度地調(diào)動起來，“Let me try!”的高呼聲此起彼伏。一堂課下來，學生不但掌握了這幾個單詞，而且還掌握了這幾個句子：Hello, Im a cat a dog a rabbita duck… Nice to meet you! Nice to meet you, too!...?？梢哉f激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性是課堂教學的第一著力點。因此我們教師在設計活動時要充分考慮到活動的趣味性、競爭性并且與教學緊密聯(lián)系。在課堂教學中，活動不僅僅調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且使活動的設計為語言知識的學習與運用服務。

二、合理地創(chuàng)設語言情境，注重實際運用

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環(huán)境。我們的大多數(shù)學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師要努力創(chuàng)設情境，營造學習語言的氛圍。教師應盡量創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，使他們有感而發(fā)、情從“境”來。如上公開課，內(nèi)容是PEP三上Unit5 Lets eat part B Lets learn: water、milk、juice、water、Coke、coffee、tea.我在warm-ing up時就讓學生跟老師做：Run,run,run, as quickly as you can. Walk,walk,walk, as quickly as you can.Jump,jump,jump,as quickly as you can…一連串的動作使師生都感到又累又渴，這時候，我就指著講臺上的茶杯問道：“I am thirty! Can I have some water?”讓學生跟著說water這個單詞，老師拿起茶杯，說：“Oh,so hot！”連忙把手縮回來，而后又讓幾個同學上臺摸一下茶杯，讓學生明白這么燙的開水不能馬上就能喝進去，很自然地就引到了飲料的單詞。在下面的鞏固環(huán)節(jié)，我又創(chuàng)設了去KFC參加幸運點餐的情境，讓學生嘗一嘗，說一說。讓學生在一種真實的情境中應用所學語言進行活動。這種貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性。又如在教學How many句型時，可以利用學生課桌上、書包里的物品及教室里的人或物品與學生進行情境對話。A: Hello,xxx,How many pencils do you have? B: Guess!(讓學生先不打開鉛筆盒)A: Three? B: No. A: Five? B:Sorry,open it and see!( 打開鉛筆盒) A: Oh,one,two,three…You have nine pencils. B:Thats right.

三、面向全體學生，合作學習共進步

目前，大多數(shù)學校實行的是大班教學，課堂上僅有的40分鐘，教師不大可能讓每個學生都上臺表演。而合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到了面向所有學生，讓每個學生都參與活動，才能收到好的成效。

有很多學生可能對同班同學的父母不是很了解，“Whats your fathermother?Heshe likes…?這幾個句子學生還是感興趣的，在活動前，教師一再強調(diào)了活動要求，活動過程中要講英語，表演出自己父母的愛好，讓組里同學說出句型：Heshe likes…另外group leader還要監(jiān)督幫助落后的同學，記錄員記錄下調(diào)查結(jié)果，通訊員上臺匯報調(diào)查結(jié)果。教師則要及時評價小組學習，堅持以評集體為主，個人為輔，以評過程為主，評結(jié)果為輔，使每位組員更清楚自己的每一滴進步，體驗成功的喜悅。這樣大大提高了活動的實效性。通過合作性學習，廣泛提高了學生的參與性，不僅激發(fā)了學生的發(fā)散思維，也從小培養(yǎng)了他們的合作意識、競爭意識。

在小學英語課堂上，沒有指導的所謂“學生主體”活動是不存在的，離開了教師的指導與調(diào)控，學生的活動很可能會成為一盤散沙，成為無軌列車，因此我們教師在設計小學英語課堂活動時應根據(jù)小學生的生理、心理特征，注重活動的目的性、整體性和實效性，使學生學于其中、樂在其中。

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