謝雪芬

【摘要】初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)雖然有很多相似之處，但是也有很多銜接點(diǎn)不太吻合，一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是初中后成績(jī)卻一落千丈。而且還要一個(gè)很特殊的現(xiàn)象，那就是初中數(shù)學(xué)每一年的學(xué)生成績(jī)都會(huì)有大的波動(dòng)，成績(jī)可能急劇下滑，也可能急劇上升。這也充分說明了初中數(shù)學(xué)的特性，通過開展合作學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)總體有了一定的提高，而且增加了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的信心。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組

在新課標(biāo)的要求下，很多學(xué)校開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組，舉行這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是在實(shí)施過程中，出現(xiàn)了一些問題，使這種學(xué)習(xí)模式成為了一種形式，所以我們應(yīng)該針對(duì)這些問題，找到解決方案，更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）存在不公平現(xiàn)象

起初創(chuàng)立合作學(xué)校小組的目的，就是為了加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作，同時(shí)可以達(dá)到補(bǔ)差的效果。但是在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了很多不公平的現(xiàn)象。例如表面看上去，同學(xué)們都是團(tuán)坐在一起，但是很有可能會(huì)成為優(yōu)等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)困生在其中只能是參與者，而不會(huì)真正成為其中的一員。這些優(yōu)等生的意見和結(jié)果把其他學(xué)生的實(shí)際情況都給掩蓋了。這種現(xiàn)象是非常嚴(yán)峻的，如果繼續(xù)下去，會(huì)傷害到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們失去了學(xué)習(xí)的積極性。這種合作小組就會(huì)流于形式，使很多學(xué)生的個(gè)體建議不能夠得到真正的發(fā)揮，兩極分化嚴(yán)重，是去了合作的意義，最終合作小組會(huì)以解散的形式告終。

（二）沒有核心領(lǐng)導(dǎo)

與上述相反的極端現(xiàn)象就是一個(gè)合作小組中沒有一個(gè)人能夠領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ズ侠淼挠懻搯栴}，加之初中生沒有一個(gè)合作的意識(shí)，這會(huì)造成各人說各人的，各自為戰(zhàn)，更有甚者會(huì)討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，爭(zhēng)執(zhí)以及吵鬧的問題就會(huì)出現(xiàn)。多個(gè)小組在一個(gè)老師的管理下，是不可能得到很好控制的。這就會(huì)導(dǎo)致課堂的秩序大亂，正常的教學(xué)活動(dòng)無法展開，合作學(xué)習(xí)的意義就完全不存在了。

（三）具體問題難以得到解答

合作學(xué)習(xí)小組是一種教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，但是如果太倚重這種學(xué)習(xí)模式，也勢(shì)必會(huì)帶來一定的麻煩。例如一些非常困難的題，學(xué)生通過個(gè)體無法解答時(shí)，就非常有討論合作的必要，但是問題如果出現(xiàn)了，老師卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，就盲目迅速成立合作小組。當(dāng)老師沒有足夠的時(shí)間展開小組合作時(shí)，就會(huì)草草收?qǐng)觯庇诮o學(xué)生講解。教師之所以這樣做是怕耽誤了正常的教學(xué)，完成不了自己已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)程序。這樣做的后果是非常嚴(yán)重的，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間去考慮問題，以及合作交流，他們對(duì)問題的研究不斷被打擾，這樣不僅傷害了學(xué)生參與合作小組的積極性，還會(huì)使合作小組成為一種應(yīng)付的形式，不能夠真正發(fā)揮每一位學(xué)生的作用。

二、初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

學(xué)習(xí)是需要合作的，合作不僅可以幫助彼此解決現(xiàn)存的問題，還為交流提供了一個(gè)平臺(tái)。同學(xué)們交流多了，知識(shí)掌握的水平也就高了。

（一）合理組建合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)一些理論，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生、男生和女生、性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生分成一組，目的是為了讓他們互補(bǔ)，每組的人數(shù)不能超過七個(gè)。每組采用中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，對(duì)于每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)是相同的，這在一定程度上避免了優(yōu)等生獨(dú)攬的現(xiàn)象，為同學(xué)們公平參與小組學(xué)習(xí)提供了條件。同時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的注意力時(shí)間有限的問題，所以每次小組討論的時(shí)間不能過長(zhǎng)。因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，或者是次數(shù)過多，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式失去新鮮感，所以這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是一種變動(dòng)的，不是一成不變的，可以根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的指導(dǎo)

初中生缺乏合作的技能和經(jīng)驗(yàn)，所以高效的合作就要對(duì)他們進(jìn)行前期教育。老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生合作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)多元思考、多面交流的合作效果。這種技能的培養(yǎng)可以有很多種，可以讓同學(xué)們將自己的想法寫出來，通過大家的討論，然后試講，最后決定這種方法是否可行。也可以通過提問的形式，來達(dá)到討論的目的。其過程是學(xué)生通過對(duì)課本和教材進(jìn)行初步了解后，提出自己的問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行交流。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有很大幫助，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽和分析的能力。

（三）創(chuàng)造和諧的氣氛

合作學(xué)習(xí)屬于一種自由式的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造和諧、自由的氛圍，為學(xué)生提供活的教材，讓學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到知識(shí)。還可以給學(xué)生們提供多媒體等教學(xué)工具。這樣同學(xué)們就可以把自己想象的內(nèi)容通過多媒體的形式表達(dá)出來。這樣更有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生對(duì)多媒體工具的使用能力。

合作是一種現(xiàn)今社會(huì)中不可缺少的能力，這需要老師耐心的教育，才能夠使學(xué)生培養(yǎng)出良好的合作精神。教學(xué)氛圍的培養(yǎng)是老師的責(zé)任，一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，一定會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高產(chǎn)生積極的影響。這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了要求，一個(gè)合格的教師，一定會(huì)有自己獨(dú)特的、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱鎖亮.“合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界(高中輔導(dǎo)),2011(12):47-47.

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