高曉玉

【摘要】“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弊病，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)的尤其明顯。改善口語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必經(jīng)之途。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)能力低是一個(gè)普遍現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因主要是兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)理念落后，只片面重視語(yǔ)法、閱讀能力方面的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并且很多教師自身的口語(yǔ)發(fā)音不好，就很少采用英語(yǔ)授課；二是學(xué)生不重視口語(yǔ)訓(xùn)練，由于農(nóng)村初中生他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入中學(xué)面對(duì)中考?jí)毫?，他們把大部分時(shí)間用于各種考試和測(cè)試，無(wú)暇口語(yǔ)訓(xùn)練，加之一些學(xué)生靦腆、膽小和平時(shí)練習(xí)機(jī)會(huì)少等因素，導(dǎo)致了他們面對(duì)口語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了緊張焦慮、缺乏自信等心理障礙。那么，如何改變這種狀況呢？

一、創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)

學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，是因?yàn)閷W(xué)生不敢說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)的練習(xí)也就沒(méi)有說(shuō)的進(jìn)步。學(xué)生不敢說(shuō)的主要原因是怕錯(cuò)。學(xué)生年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯。教師要想辦法拉近與學(xué)生之間的距離，建立平等的師生關(guān)系，并通過(guò)表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得好以及他們的進(jìn)步來(lái)幫助他們克服害怕的心理。

（一）拉近師生之間的距離，消除學(xué)生“怕”的心理因素

學(xué)生與教師之間如果有著很大的鴻溝而無(wú)法溝通，學(xué)生就不敢在老師面前說(shuō)英語(yǔ)，甚至不敢用英語(yǔ)回答一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課堂也因而變得死氣沉沉，毫無(wú)生氣。如果老師在課堂上與學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，談?wù)劶页Ｔ?，拉近師生間的距離，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師十分和藹可親，沒(méi)什么可怕的了。如此一來(lái)就使學(xué)生與老師之間的隔膜消除了，也能使課堂的氣氛馬上活躍起來(lái)，可謂一舉兩得。

（二）尊重學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛(ài)、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。中學(xué)生生理、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到與老師之間是平等的，即使在老師面前說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不會(huì)覺(jué)得尷尬。

（三）采用軟性糾錯(cuò)策略，使學(xué)生不怕犯錯(cuò)

學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師往往一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾、甚至打斷學(xué)生的對(duì)話，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多的注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去說(shuō)英語(yǔ)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，采取鼓勵(lì)，肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生不斷獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題和情景，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)

如果教師在課堂上能積極地創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生討論他們感興趣的話題，就不僅能為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展英語(yǔ)游戲

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，不僅為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是理解和運(yùn)用。如果說(shuō)朗讀對(duì)話、課文是一種信息輸入過(guò)程（Input），那么創(chuàng)設(shè)情景，組織同學(xué)運(yùn)用已學(xué)句型、語(yǔ)言點(diǎn)自編對(duì)話就是一個(gè)輸出過(guò)程（Output）。它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過(guò)大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，編出合情合理的交際對(duì)話。我們的教材中有很多都涉及到問(wèn)路、購(gòu)物、看病、打電話、拜訪等一些話題，教師都可以沿著教材的思路為學(xué)生設(shè)計(jì)自編對(duì)話的情景，使學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

三、開(kāi)展多種多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生勤說(shuō)

教師還要通過(guò)多元化的活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，利用課前兩分鐘的時(shí)間，舉行每日天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)輪流收集當(dāng)天的天氣情況，并用英語(yǔ)向同學(xué)們匯報(bào)；或者一分鐘演講、詩(shī)歌朗誦，開(kāi)展辯論賽，甚至可以利用課余的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角或英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造在實(shí)際中說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。還可利用課堂3分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述，能說(shuō)多少說(shuō)多少，關(guān)鍵是打開(kāi)喉嚨敢說(shuō)；把每周的晚自習(xí)時(shí)間作為英語(yǔ)交流課，課前教師要充分準(zhǔn)備，選擇貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活、符合年輕人時(shí)尚審美需要的話題，指導(dǎo)學(xué)生交流。在這個(gè)階段，教師要有耐心，開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生不能要求過(guò)高，要以鼓勵(lì)為主，以激發(fā)他們交流的欲望為主要目的，讓學(xué)生從短句子、簡(jiǎn)單句子說(shuō)起，只要敢說(shuō)、勤說(shuō)就是進(jìn)步。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，缺了任何一樣的語(yǔ)言都是不完善的。雖然，農(nóng)村初中的口語(yǔ)教學(xué)還面臨著種種困難，但是只要我們堅(jiān)持素質(zhì)教育理念、立足現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)尋找合適的方法，總有一天可以擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境，給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)交際的美好明天。

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