邊紅梅

【摘要】要改變當(dāng)下語文課堂效率太低的狀況，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。要提高課堂效率，課前預(yù)習(xí)是不能缺少的一環(huán)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成思考練習(xí)或教師所提出的具體預(yù)習(xí)要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；自學(xué)能力；課堂效率

語文課堂上有些教師拼命地講解，不能按時下課，擠壓學(xué)生的課余時間，這是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題，究其原因就是課堂效率太低。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。特別是實施素質(zhì)教育教學(xué)的今天，老師不但要傳授學(xué)生以知識，而且更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么，在教學(xué)過程中怎樣才能提高課堂效率，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是不能缺少的一環(huán)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成思考練習(xí)或教師所提出的具體預(yù)習(xí)要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。但一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是教師，還是學(xué)生，對課前預(yù)習(xí)是不夠重視的。為此，對于高年級學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？就這一問題談?wù)勎业膸c看法。

一、讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的必要性

預(yù)習(xí)，顧名思義，就是預(yù)先自學(xué)。為什么要預(yù)習(xí)？葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”之所以要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，我認(rèn)為主要有兩方面的理由：

1.可以培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)本身就是一種自我學(xué)習(xí)的過程。人們在預(yù)習(xí)的過程中，需要獨(dú)立去閱讀，去思考，去積累新的知識，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，尋找合適的方法解決問題。這對學(xué)生來說，無疑是一個很好的鍛煉機(jī)會，對他們自學(xué)能力的培養(yǎng)將會有很大的幫助。同時，這也將為學(xué)生以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

2.可以提高聽課效率

老師上課前要備課一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，也必須要先預(yù)習(xí)，這樣才能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的把握。比如，課前預(yù)習(xí)時，有些不能理解的地方，課上可以有針對性地重點聽講，甚至還可以提出來，讓老師和同學(xué)們一起來幫忙解決，這樣一來，課堂聽講才會有的放矢，效果自然會提高許多。有部分學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)，總認(rèn)為反正上課時要學(xué)習(xí)，課前沒有必要花多少時間去自學(xué)。對于這些學(xué)生，我們可引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)現(xiàn)榜樣，以此更新觀念，切實認(rèn)識到預(yù)習(xí)的必要性和重要性，以切實提高預(yù)習(xí)的主動性。

二、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)？值得深化探索。就預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法來說，我認(rèn)為小學(xué)高年級學(xué)生必須重點關(guān)注以下幾方面：

1.讀書，有步驟的閱讀課文

首先，把新課文多讀幾遍，用自己的語言總結(jié)課文的內(nèi)容；接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點。每讀一遍，都要有一遍的自我要求與收獲。比如，第一遍讀，要發(fā)現(xiàn)生字新詞，并隨即圈畫下來，讀好后，要借助生字表和工具書自學(xué)生字新詞；第二遍，要把課文讀通順，感知課文大意；第三遍，則要求他們理解課文重點詞句，完成預(yù)習(xí)題，寫出收獲或疑問。

2．勤用工具書，查閱資料

預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

在預(yù)習(xí)的過程中，我們還必須要求學(xué)生查閱資料。當(dāng)今社會是一個信息化的社會，我們的學(xué)生必需學(xué)會搜集和處理信息，我們在預(yù)習(xí)中也能鍛煉他們這方面的能力。例如，學(xué)習(xí)生字詞需要查字典等工具書；了解課文作者、歷史背景等內(nèi)容，必須要借助一定的書籍或網(wǎng)絡(luò)資源。這些既能拓展學(xué)生的知識面，也能鍛煉學(xué)生的能力，可謂一舉多得。

3．圈畫、批注，摘抄知識要點，激發(fā)閱讀興趣

古人說：“不動筆墨不讀書?！睂W(xué)生預(yù)習(xí)時，也要多動筆。對于一些生字詞，通常采用圈畫的方法，可以給字詞注音或者注釋等。對于一些優(yōu)美的詞句，也可以圈畫出來，以便積累。在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生把自己閱讀中的一些收獲寫下來，比如對某個詞語或句子的理解，對課文思想的把握，也可以寫出自己的疑問等，這樣做有助于提高學(xué)生自主閱讀的能力。

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，“ 預(yù)習(xí)”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

4.完成有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)要有明確的目的，教師要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，要布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。我認(rèn)為這一點正是我們要努力的重點。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，必須通過自己的閱讀理解，完成預(yù)習(xí)題，這樣才能容易學(xué)會預(yù)習(xí)，才能真正達(dá)到提高自學(xué)能力的目的。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，我們中高年級老師在一起結(jié)合學(xué)生對電腦的興趣，反復(fù)討論后給這些作業(yè)起了有趣的“名”。比如：“百度搜索”——查閱資料、“搜狗問問”——向老師提問、“我的文件夾”——對文章主要內(nèi)容的概括等等。

三、預(yù)習(xí)后“考查必須認(rèn)真”

對于預(yù)習(xí)，最關(guān)鍵的是要加強(qiáng)監(jiān)督、管理，長期堅持，使之形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要形成作業(yè)機(jī)制，做到有課必預(yù)，有預(yù)必查，有查必嚴(yán)。這是有效預(yù)習(xí)的必要保證。其次要及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的反饋情況，及時有針對的調(diào)整預(yù)習(xí)安排，能保證預(yù)習(xí)的有效性，科學(xué)性。然后可以分層布置預(yù)習(xí)要求，讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到自己能夠做的事，找到自己的樂趣。最后應(yīng)建立評價激勵機(jī)制，可以采用口頭表揚(yáng)、發(fā)小紅花、書面批語等，做到不斷評價鼓勵學(xué)生。一月一小比，一學(xué)期一大比多，做正面引導(dǎo)，多激勵，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、需注意的問題

1.擺正“學(xué)生自主”和“教師引導(dǎo)”的關(guān)系

“學(xué)生自主”和“教師引導(dǎo)”具有統(tǒng)一性和互動性。要正確處理這一辨證關(guān)系?！皩W(xué)生自主”是學(xué)習(xí)的核心因素，但教師的主導(dǎo)作用也十分重要。因此教師要在課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中注意因勢利導(dǎo)、啟發(fā)引導(dǎo)、示范展示、評價鼓勵、典型引路、因材施教。既要轉(zhuǎn)變擔(dān)心低年級學(xué)生“做不到”，后進(jìn)生“不去做”，優(yōu)秀生“無興趣”等片面認(rèn)識，又要避免一個標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求等機(jī)械的做法，同時要正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化

在課前預(yù)習(xí)中對高年級學(xué)生不能只滿足一般化的要求，要引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，拓展預(yù)習(xí)空間，深入預(yù)習(xí)實踐，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)涵。而是對“學(xué)困生”要特別關(guān)愛，加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”鼓勵他們不斷進(jìn)步；對“優(yōu)秀生”要嚴(yán)格要求，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，發(fā)揮他們的示范、帶頭作用。在評價中既要盡量避免學(xué)生之間的橫向比較，又不要過分擔(dān)心出現(xiàn)“兩極分化”。否則“個性化”發(fā)展就不存在。

總之，提高語文課堂效率的方法很多，哪種方法最適合自己的學(xué)生，要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇最佳的方式，使其達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓我們的課堂綻放出最美的花朵。

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