【摘要】多媒體在普通話教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)普通話教學(xué)的“知識(shí)傳授型”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)型”模式；多媒體教學(xué)極大地豐富了普通話教學(xué)內(nèi)容和形式，使課堂豐富多彩；多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，多媒體教學(xué)將課堂教學(xué)延伸，解決了普通話課堂教學(xué)受時(shí)間、空間的限制。

【關(guān)鍵詞】多媒體；普通話教學(xué)；作用

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，是民族的重要特征之一。普通話是中華民族的通用語(yǔ)，是以北方話為基礎(chǔ)方言，北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的漢民族的共同語(yǔ)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大中專院校學(xué)生的普通話水平提出了明確要求，普通話教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃。

我在多年的普通話教學(xué)中，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)課堂到多媒體課堂的轉(zhuǎn)變，深刻感受到多媒體對(duì)于普通話教學(xué)的作用。

一、將教師為主導(dǎo)的“知識(shí)傳授型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“能力培養(yǎng)型”教學(xué)模式

以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)的普通話教學(xué)的最大弊端。班級(jí)集中講練，師生口耳相傳，課堂內(nèi)容枯燥乏味，課堂訓(xùn)練嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極主動(dòng)性不夠，教學(xué)效率不高。

多媒體教學(xué)提供了一種輕松、自由、和諧的普通話學(xué)習(xí)氛圍，師生之間以平等參與、多向交流、多邊互動(dòng)的合作方式進(jìn)行教學(xué)，教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

多媒體教學(xué)改變了普通話教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，立體地展現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生興趣，貫徹了“以學(xué)生為中心”的原則，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。同時(shí)，學(xué)生的主體地位得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，可以根據(jù)自身需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、接納，并運(yùn)用自己的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)課堂信息予以理解、消化和吸收，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)還要求學(xué)生眼、耳、手、口并用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、極大地豐富了普通話教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使內(nèi)容展示的形式多樣化，讓普通話課堂多姿多彩

多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，普通話教學(xué)不再由教師直接控制教學(xué)，簡(jiǎn)單、零碎地教給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，而是通過(guò)大量學(xué)生感興趣的訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生普通話水平。

首先，多媒體教學(xué)拓寬了教學(xué)資源的來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)這一巨大的資源庫(kù)，成為教學(xué)內(nèi)容的源頭活水。教師可根據(jù)自身的教學(xué)需求從海量的資源中進(jìn)行甄別、比較、篩選、然后加以利用。

其次，多媒體充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生實(shí)際操練的時(shí)間和機(jī)會(huì)。以往教學(xué)中依賴于粉筆、黑板，訓(xùn)練內(nèi)容大多由教師板書(shū)在黑板上，花費(fèi)了大量時(shí)間，使內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)量受到局限。而多媒體減輕了教師板書(shū)和學(xué)生做筆記的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，語(yǔ)音教學(xué)中的大量詞條、例句、繞口令、文章選段等等，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)的文本、圖片、聲音形式生動(dòng)地傳輸給學(xué)生，不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且大大增加了學(xué)生實(shí)際操練的機(jī)會(huì)。

另外，多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容的展示形式。例如，在訓(xùn)練朗讀和說(shuō)話的教學(xué)中，我就對(duì)學(xué)生的作品朗讀和三分鐘說(shuō)話進(jìn)行錄音，然后通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生將自己的朗讀錄音與示范錄音加以對(duì)照，可以直觀感受到自己語(yǔ)音上的不足；將學(xué)生的說(shuō)話錄音進(jìn)行討論，分析，讓大家一起記一記錯(cuò)誤、缺陷音出現(xiàn)的頻率，方言詞出現(xiàn)的次數(shù)，指出明顯的語(yǔ)調(diào)偏誤等，學(xué)生很有興趣，參與的積極性很高。這樣的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)播放一些經(jīng)典電影對(duì)白，散文詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦、名人演講實(shí)錄、幽默小品表演等語(yǔ)言藝術(shù)作品，使學(xué)生在聲音、文字、圖像的直觀感覺(jué)中，在聲情并茂的情感刺激中，潛移默化地接受普通話口語(yǔ)、語(yǔ)感訓(xùn)練。既提高了學(xué)生的普通話水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，有利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)了真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

語(yǔ)言，其本身是一種工具，它是在人際交往中實(shí)現(xiàn)的，只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生大量接觸和使用真實(shí)、自然、鮮活的語(yǔ)言，才能提高普通話運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)形式單調(diào)、環(huán)境比較單一，常用的范讀、跟讀、齊讀以及個(gè)別指導(dǎo)、糾正的方式，缺乏真實(shí)的言語(yǔ)交際環(huán)境，忽視了情境的創(chuàng)造對(duì)普通話教學(xué)的作用。

多媒體能模擬真實(shí)的交際環(huán)境。方言區(qū)的學(xué)生，在平時(shí)的交往中大多是使用方言交流，缺乏普通話的交際環(huán)境，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)于一體的特點(diǎn)，使課堂語(yǔ)言交際的真實(shí)性得以實(shí)現(xiàn)。多媒體模擬的動(dòng)態(tài)環(huán)境，生動(dòng)逼真，使人仿佛置身其中，這就激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生能主動(dòng)參與，將“讓我說(shuō)”變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。

例如，在課堂上，播放經(jīng)典影片的配音片段，讓學(xué)生嘗試著模仿專業(yè)配音演員標(biāo)準(zhǔn)的普通話；或播放一段無(wú)聲的視頻，讓學(xué)生模仿角色親自為影片的人物配音；或展示精美的繪本，讓學(xué)生用普通話，有感情地將繪本的文字內(nèi)容朗讀出來(lái)；或扮演記者進(jìn)行采訪、模擬新聞主播播新聞等等，都是一種語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。

多媒體將以往靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的和立體型的新型教學(xué)方式，能有聲有色、有動(dòng)有靜地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)具體材料對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、解決課堂教學(xué)的時(shí)間限制，將課堂教學(xué)不斷延伸

普通話的課時(shí)較少，如果單依靠課堂教學(xué)解決問(wèn)題，很難有良好的教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能解決這些不足，從而將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。我給學(xué)生推薦了好的普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不受時(shí)間、空間限制地學(xué)習(xí)；上課的課件，可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可自由下載；學(xué)生和教師可以通過(guò)郵件和QQ進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，教師只要上網(wǎng)，就可以隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)；還可以設(shè)置學(xué)習(xí)論壇，師生共同參與學(xué)習(xí)討論，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；普通話錄音示范光盤中的詞條和朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生將文件以MP3的格式轉(zhuǎn)至手機(jī)，隨時(shí)隨地聽(tīng)和讀。這些方式，都是對(duì)課堂教學(xué)的延伸。

作者簡(jiǎn)介：

黃銳芳, （1983～），女，湖南常德人，湖南省普通話測(cè)試員，講師，現(xiàn)就職于湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，任語(yǔ)文教師，教育碩士（湖南師范大學(xué) 在讀）。研究方向：普通話教學(xué)、兒童語(yǔ)言的發(fā)展，兒童言語(yǔ)障礙。

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