李納納

【摘要】使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。在教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運(yùn)用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的呢？下面，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在我的教學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；課堂氣氛

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使“教學(xué)”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。

在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”時(shí)，先放動(dòng)畫聽故事：猴媽媽分桃子，猴媽媽一共有兩個(gè)孩子，一個(gè)是哥哥，一個(gè)是弟弟，媽媽有六個(gè)桃子，想分給這兩個(gè)孩子，于是媽媽給哥哥一個(gè)，給弟弟五個(gè)，哥哥說：“媽媽你分的不公平！分給弟弟的比我的多！”這時(shí)媽媽笑著從猴弟弟的五個(gè)桃子里拿走了一個(gè)放在猴哥哥這邊?？珊锔绺邕€是大聲說：“媽媽，還是不公平，弟弟的還是比我的多！”于是，猴媽媽又從弟弟的四個(gè)桃子里拿走一個(gè)放在猴哥哥這邊。這時(shí)，猴哥哥高興了。小朋友你知道為什么猴哥哥高興了呢？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體，突出教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來說是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀地顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。

例如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體顯示建筑工地上的升降機(jī)的移動(dòng)及纜車、推拉窗的移動(dòng)說明這是平移現(xiàn)象，顯示大風(fēng)車，纜車的畫面告訴學(xué)生這是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。并在這個(gè)過程中配上音樂，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生就可以很容易地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

三、提高課堂效率，使“教學(xué)”容量更大

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識(shí)信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習(xí)數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動(dòng)思維。比如習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，老師重點(diǎn)強(qiáng)化變化過程的分析，動(dòng)態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在老師有意識(shí)的情境設(shè)置中主動(dòng)探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，大大提高了課堂教學(xué)效率。尤其對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生這更一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術(shù)，可以設(shè)置大量練習(xí)，容量大，效果好。而且可以設(shè)置各種習(xí)題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題（根據(jù)問題情境自己提出問題，自己解決問題），利用動(dòng)畫、生活情境設(shè)置問題，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固和深化拓展延伸。而且可利用信息技術(shù)設(shè)置有層次的問題，提高應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)能力。讓一些成績(jī)好能力強(qiáng)的學(xué)生也能“吃得飽”。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，的確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為計(jì)算機(jī)媒體用得越多越好，形成了“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種計(jì)算機(jī)媒體，學(xué)生的教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。

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