周蘭+陳榮才

【摘要】在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，課堂開展討論與交流活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生與他人交流與溝通能力，同時(shí)也是一種構(gòu)建師生和諧關(guān)系的載體。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合蘇教版高中化學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)踐，提出個(gè)人在教學(xué)過程中開展討論與交流活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；蘇教版；討論交流；教學(xué)手段

高中化學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)一改傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握的要求，在此基礎(chǔ)上更加注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的培養(yǎng)以及學(xué)生的情感與價(jià)值觀的教育。蘇教版的高中化學(xué)新教材中，內(nèi)容較之傳統(tǒng)教材改變了很多。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分都是很少描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其目的是要求學(xué)生自己親自觀察記錄，討論分析，獲得結(jié)論，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在情感、行為、認(rèn)知三方面的共同參與。

結(jié)合蘇教版高中化學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，有效的開展師生、生生之間的討論與交流活動(dòng)，一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生與他人的交流溝通能力，另一方面可以有利于師生、生生之問的感情和信息交流，進(jìn)而形成滿意、愉快、互助、互動(dòng)的積極學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也是將新課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在實(shí)處的體現(xiàn)。

一、開展討論交流活動(dòng)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中，必須要凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，要讓學(xué)生積極地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是選取填鴨式的教學(xué)方法，采取教師主宰課堂的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。多年的實(shí)踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法真正達(dá)到教育的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持著疲憊不堪的狀態(tài)，自身的知識(shí)水平以及科學(xué)素養(yǎng)得不到有效地提高，個(gè)性發(fā)展也通常被教師的這種教學(xué)手段扼殺，這便造就了國(guó)內(nèi)教育里高分低能的現(xiàn)象層出不窮。正是在這種背景下，我國(guó)的教育在努力地進(jìn)行教育改革。當(dāng)前，教師必須要改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式，摒棄教師主宰課堂的錯(cuò)誤教學(xué)理念，將學(xué)生的教育主體地位有效地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，積極充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，有效地開展師生之間、生生之間的討論交流活動(dòng)。例如，筆者在講解蘇教版化學(xué)新教材鹽類水解內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在課前十分鐘結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)討論鹽類水解顯酸性還是堿性的規(guī)律，課堂討論交流氣氛良好,最后讓學(xué)生在討論交流中得到本節(jié)內(nèi)容要掌握的規(guī)律。因此,在教學(xué)過程中有效地運(yùn)用討論交流的教學(xué)手段，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加之學(xué)生經(jīng)過討論交流后對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶也變得深刻，收到的教學(xué)效果就不言而喻了。

此外,在高度倡導(dǎo)師生平等的時(shí)代,在化學(xué)新課程的教學(xué)中，開展師與生、生與生的討論、交流活動(dòng)，也是教師尊重學(xué)生的有力體現(xiàn),同時(shí),在這種教學(xué)手段下,教師給自身的角色定位也非常明確,老師是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的組織、引導(dǎo)者。

因此,在化學(xué)新課程教學(xué)中,開展討論交流活動(dòng)是非常有必要的。

二、有效地開展討論交流活動(dòng)必須遵循的原則

1.民主和諧的原則

課堂上的交流與討論活動(dòng),可以將其認(rèn)為是學(xué)生與教師互相傾聽和充分表達(dá)自我的民主和諧的互動(dòng)性質(zhì)的行為。在此教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生都是該活動(dòng)的共同參與者與問題的合作解決者。在交流討論的活動(dòng)中,教師在此過程中扮演的角色是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生扮演的角色是發(fā)現(xiàn)者、質(zhì)疑者、辯論者以及表達(dá)者。通過這種方式構(gòu)建起來的民主和諧的教學(xué)環(huán)境，一方面有利于師生、生生之間知識(shí)信息交流，形成愉悅積極的學(xué)習(xí)共同體，另一方面也有利于師生、生生之間的感情交流。

2.互動(dòng)爭(zhēng)鳴的原則

在高中化學(xué)課堂上，由于學(xué)生的自我意識(shí)日益增強(qiáng)，發(fā)表自己看法時(shí)會(huì)考慮其他人的想法，因而課堂通常會(huì)比較沉悶。這就要求教師在開展交流與討論的活動(dòng)時(shí)，必須要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)矛盾沖突，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)?！懊軟_突”是師生、生生之間對(duì)化學(xué)知識(shí)和問題的體驗(yàn)與思考的不同，同時(shí)也是是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的催化劑。因此，在開展討論交流活動(dòng)時(shí)，必須要遵循互動(dòng)爭(zhēng)鳴的原則。

3.聯(lián)系實(shí)際的原則

化學(xué)學(xué)科作為一門社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具備緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)和高科技的基本特點(diǎn)。而化學(xué)課程開設(shè)的目的就是使得學(xué)生通過化學(xué)科目的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，盡可能讓其在學(xué)習(xí)過程中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。因而，在開展討論交流活動(dòng)時(shí)，教師一定庶遵循聯(lián)系實(shí)際的原則。所以，教師必須將活動(dòng)氛圍設(shè)置更加生活化，所取用的討論問題背景材料也要做到生活化，同時(shí)在教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性、工具性。

蘇教版高中化學(xué)新教材中有新增加了“家庭小實(shí)驗(yàn)”“趣味實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容，更加注重聯(lián)系生活與生活實(shí)際問題，選擇學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，這也使得化學(xué)更加生活化，更加聯(lián)系實(shí)際。

4.情感體驗(yàn)的原則

情感體驗(yàn)作為課堂交流與討論活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是不可被忽視的。蘇教版高中化學(xué)新教材中去掉了傳統(tǒng)教材的沉悶、繁雜的特點(diǎn)，專門為學(xué)生安排了大量學(xué)科史資料、科學(xué)家簡(jiǎn)介、學(xué)科前沿以及大量栩栩如生的插圖的介紹板塊。其主要目的就是通過“虛擬仿真”的手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自行感化材料和插圖的信息知識(shí)，讓學(xué)生在情境中、想象中體驗(yàn)，豐富自身的情感，真正落實(shí) “情感態(tài)度與價(jià)值觀”共同培養(yǎng)的教育目標(biāo)。因而，化學(xué)教師在進(jìn)行交流與討論活動(dòng)時(shí)，情感體驗(yàn)的原則一定要遵循。

三、有效開展討論交流活動(dòng)的方式方法

1.啟發(fā)性交流與討論

啟發(fā)性交流與討論遵循了教育理論當(dāng)中的啟發(fā)性原則。教師在開展交流與討論活動(dòng)前，先輔墊一定的知識(shí)，接著限時(shí)讓學(xué)生分組交流討論，然后由小組成員分別匯報(bào)討論結(jié)果，最后由教師在小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上做一定的啟發(fā)引導(dǎo)，最終使學(xué)生自行歸納完整答案。

2.歸納性交流與討論

歸納性交流與討論與啟發(fā)性交流與討論的差別就在于歸納性交流與討論方式在小組匯報(bào)答案后，教師不做啟發(fā)，而是由學(xué)生自行組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后得到最終答案。這種方式將學(xué)生的教育主體地位有效地凸顯出來。

3.辯論性交流與討論

辯論性交流與討論，往往采取教師先結(jié)合授課內(nèi)容提出相應(yīng)辯題，然后限時(shí)由學(xué)生分組交流與討論，接著讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，最后在教師的點(diǎn)評(píng)下結(jié)束該次互動(dòng)活動(dòng)。

4.插圖文本隱性交流與討論

教師在教學(xué)過程中利用“虛擬仿真”的手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生與插圖、文本等材料進(jìn)行隱性交流后，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話或者談感想的方式來進(jìn)行討論。

綜上所述，在新課程改革的高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合蘇教版化學(xué)新教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合理的討論交流方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)的活動(dòng)，從而使學(xué)生在討論交流的活動(dòng)中掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理，使得學(xué)生得以個(gè)性發(fā)展。

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