孫榮海

摘要：大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成當(dāng)前社會普遍現(xiàn)象，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在就業(yè)形式如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實壓力下，大學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)了一些變化，因為他們在校期間的高額學(xué)費(fèi)沒有換來良好的就業(yè)機(jī)會，這些心理變化影響著大學(xué)生的擇業(yè)，以此采取有效措施解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題是獨(dú)立院校提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的本質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 就業(yè)心理 對策

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)前影響社會發(fā)展的主要問題之一，大學(xué)生就業(yè)形勢已經(jīng)成為阻礙高校發(fā)展的重要因素，甚至一部分人對接受高校教育產(chǎn)生了懷疑，尤其是對接受獨(dú)立學(xué)院的高等教育甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為高額的學(xué)費(fèi)沒有換來相應(yīng)的就業(yè)崗位，其實這些問題都是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理變化產(chǎn)生的現(xiàn)象，對此本文主要是想通過分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)心理問題，闡述解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策，以便提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生良性就業(yè)心理

我國獨(dú)立學(xué)院大部分屬于“本三”的范疇，因此本文所講的獨(dú)立學(xué)院主要是從“本三”院校的角度出發(fā)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)時，他們具有其它高等院校學(xué)生所沒有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢既有來自家庭的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢——學(xué)生之所以能夠上獨(dú)立學(xué)院，與他們的家庭經(jīng)濟(jì)實力有很大的關(guān)系，一般獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)相對夯實，具有廣泛的人脈關(guān)系，能夠在學(xué)生就業(yè)時提供一定的幫助。也有來自學(xué)生本身的優(yōu)勢——獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行準(zhǔn)確的定位，他們在就業(yè)中放下自己的“身價”。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生良性的就業(yè)心理主要體現(xiàn)在：

1.1 求職過程中積極樂觀，用于展現(xiàn)自我。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入校園的初始階段就已經(jīng)決定了畢業(yè)后直接參加工作，因此他們在校期間就在積極鍛煉自己的就業(yè)能力，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在求職的過程中，他們能夠積極樂觀的應(yīng)對求職過程中的困難，并且能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，將自己最優(yōu)異的一面展現(xiàn)出來。

1.2 普遍具有了“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)心理。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生對于就業(yè)形勢的嚴(yán)重性已經(jīng)看得非常的透徹，他們已經(jīng)認(rèn)同到社會就業(yè)的壓力，因此他們在就業(yè)的時候，能夠靈活應(yīng)對就業(yè)壓力，將實現(xiàn)就業(yè)作為第一要素，只有獲得相對穩(wěn)定的工作，獲得基本的生活條件，具備了實踐工作經(jīng)驗后，再擇機(jī)選擇自己適宜的工作。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生不良就業(yè)心理

雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中具有廣泛的人脈關(guān)系以及具備一定的積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)時也存在不少的心理問題，具體如下：

2.1 自信心不足，存在自卑心理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高中階段屬于中等偏上的學(xué)生，而由于我國高考制度，將學(xué)生分為了“三六九等”，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在內(nèi)心深處感覺自己比上全日制本科院校的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，因此他們在學(xué)校學(xué)習(xí)中就會喪失信心，他們就會不注重學(xué)業(yè)，而是為了獲得一張本科文憑而進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院；同時社會中對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在偏見，人們認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于“富家子弟”，他們上學(xué)的目的不是為了自己找工作，而是為了獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷后，家長幫助他們找工作。來自學(xué)生自身信心的喪失以及社會的偏見獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，他們對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，其表現(xiàn)在：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在求職時不敢向求職單位講明自己是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生、學(xué)生不敢與“本一”、“本二”甚至高職院校的學(xué)生競爭就業(yè)崗位。

2.2 存在功利心理。當(dāng)前無論是家長、學(xué)生都希望通過繳納高額的學(xué)費(fèi)換來優(yōu)越的就業(yè)崗位，因此學(xué)生對于就業(yè)產(chǎn)生了較高的期望值，認(rèn)為自己從事的工作應(yīng)該比其它普通院校的就業(yè)崗位要優(yōu)越，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時，不注重選擇對自己以后發(fā)展有利的就業(yè)崗位，而是一味的強(qiáng)調(diào)工資、工作環(huán)境以及工作種類等，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對就業(yè)崗位的目標(biāo)設(shè)置過高，使得其在就業(yè)中很難獲得與其目標(biāo)相適應(yīng)的工作崗位，結(jié)果導(dǎo)致他們的就業(yè)出現(xiàn)挫折，影響了他們的就業(yè)積極性，同時一部分學(xué)生還存在“鐵飯碗”心理，他們在畢業(yè)后，就一直為了考取國家公務(wù)員、事業(yè)單位等崗位而努力，但是畢竟我國每年錄取公務(wù)員、事業(yè)單位人員的數(shù)量有限，大部分的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生落榜，而考試失利也會打擊他們的信心，同時學(xué)生參加考試的過程也使學(xué)生浪費(fèi)大量就業(yè)機(jī)會。

2.3 缺乏主觀意識，盲目隨從心理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實力一般都比較雄厚，他們自幼生活在良好的生活環(huán)境中，他們幾乎沒有經(jīng)歷過生活的磨練，也沒有經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)，甚至一部分學(xué)生沒有就業(yè)后獲取報酬的概念，對于經(jīng)濟(jì)的概念比較模糊，在這種心理作用下，學(xué)生的就業(yè)觀念比較模糊，因此獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時他們更多的時候是依靠家庭關(guān)系找工作，對于家庭的依賴性比較強(qiáng)，同時獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生再就業(yè)時不能對自己的價值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，他們更多的時候是依靠父母的判斷，父母給自己找什么樣的工作，自己就從事什么樣的工作，而不會考慮自己的專業(yè)特長等因素。

3 解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問題的對策

解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問題并不是單靠學(xué)校的努力所能實現(xiàn)的，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭建立聯(lián)動機(jī)制，全面系統(tǒng)長期對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，樹立良好的就業(yè)氛圍。

3.1 學(xué)校方面 ①開展一系列就業(yè)心理健康教育活動。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)生的特點，在學(xué)生就業(yè)前期開展一系列的心理健康教育活動，通過心理健康教育活動提升學(xué)生的心理素質(zhì)，首先獨(dú)立學(xué)院開展的心理健康教育要具有針對性，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)心理具有自卑性、功利性、隨從性，因此心理健康教育內(nèi)容也要從上述幾種現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，讓學(xué)生通過分析自己的特長等尋求更能適合自己發(fā)展的工作崗位；其次提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過心理健康教育提高學(xué)生應(yīng)對困難的能力，讓他們具備積極向上的心態(tài)，提高學(xué)生參與就業(yè)競爭的信心，能夠主動尋求就業(yè)機(jī)會。②加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的就業(yè)規(guī)劃。首先獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，比如通過開展就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解到國家支持大學(xué)生就業(yè)的最新法規(guī)政策、讓學(xué)生了解到社會就業(yè)最新動態(tài)信息、讓學(xué)生了解到就業(yè)形勢的變化等，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的目的并不是為了提高學(xué)生的就業(yè)而開展，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，因此就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的時間應(yīng)該在大學(xué)的低年級就開設(shè)，以此提高學(xué)生的就業(yè)意識。其次獨(dú)立院校要通過各種就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生制定科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)求職期望值過高，導(dǎo)致求職失敗。具體的就業(yè)規(guī)劃就是首先要讓學(xué)生對自己進(jìn)行綜合分析，認(rèn)清自己的能力；其次要對目前的社會就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及崗位要求等進(jìn)行分析；再次將社會崗位要求與學(xué)生的自身能力進(jìn)行對比，分析學(xué)生是否能夠適應(yīng)工作崗位要求；最后學(xué)生要綜合各方面的因素，制定一個長期的全面的就業(yè)規(guī)劃。最后獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)后的追蹤指導(dǎo)，因為僅僅幫助學(xué)生完成就業(yè)是不夠的，還要做好對就業(yè)后學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，特別是要安排好個別學(xué)生的再就業(yè)。③獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的質(zhì)量。高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，提高獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率，因此獨(dú)立學(xué)院要構(gòu)建一支業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊：一是獨(dú)立學(xué)院要在現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)資源的基礎(chǔ)上，積極開展教育培訓(xùn)活動，通過教育培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素質(zhì)的提高；二是獨(dú)立學(xué)院要制定完善的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃制度，通過建立完善的制度，提高獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

3.2 家庭方面 家長在學(xué)生就業(yè)過程中要擺正自己的位置，不要將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而是要做學(xué)生就業(yè)決策的咨詢者，積極幫助學(xué)生克服就業(yè)中的錯誤認(rèn)識，幫助他們樹立正確的價值觀，因此家庭要重視家庭教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及良好的心態(tài)等。

3.3 學(xué)生方面 首先學(xué)生要對自己進(jìn)行合理定位。對獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生而言，就業(yè)選擇相對狹窄，對各種就業(yè)選擇如何做出合理的取舍就顯得非常重要。因此，大學(xué)生首先需要全面了解自己。了解自己的優(yōu)勢和特長，充分利用自身優(yōu)勢這塊長板，找到屬于自己的位置。其次學(xué)生要認(rèn)清就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)觀念，把握就業(yè)機(jī)會。大學(xué)生在求職擇業(yè)時應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，端正擇業(yè)心態(tài)，戒驕戒躁，根據(jù)自身條件和就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期望值，把握和珍惜來之不易的就業(yè)機(jī)會，在困境中成長、成熟，逐步實現(xiàn)自我追求和人生價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毅，錢科娜.如何搞好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[2]趙娜.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理及對策探究[J].科技信息， 2013（02）.

[3]張曉松.新形勢下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理特點與對策分析[J].華章，2011（03）.

[4]王曉萍.大學(xué)生就業(yè)心理問題及策略探析[J].價值工程，2011（02）.