胡 倩

（廣西商業(yè)學(xué)校，廣西 柳州 545005）

淺談《職業(yè)生涯規(guī)劃》體驗式教學(xué)應(yīng)用嘗試

胡 倩

（廣西商業(yè)學(xué)校，廣西 柳州 545005）

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門對中職學(xué)生十分重要的德育課。通過課程的學(xué)習(xí)意在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，科學(xué)的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此為規(guī)范，指導(dǎo)自己將來的就業(yè)活動。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何讓德育課程的教學(xué)，得到有效的教學(xué)效果，以體驗式教學(xué)在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的應(yīng)用嘗試為例，進行探討。

體驗式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、傳統(tǒng)教學(xué)，問題初現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本門課程選用的教材是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，由黃艷芳主編，廣西科技出版社出版，內(nèi)容是教材的第二單元第二節(jié)“認(rèn)識自我，人生規(guī)劃”性格分析和培養(yǎng)部分的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

知識技能目標(biāo)：正確的認(rèn)識性格與職業(yè)的關(guān)系，了解性格對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義，掌握性格培養(yǎng)與調(diào)適的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：體驗個性調(diào)適和自我控制的過程；發(fā)現(xiàn)自己與職業(yè)要求存在的差距并作改變，適應(yīng)社會需求。價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)就業(yè)意識，形成關(guān)注適應(yīng)社會、融入社會的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

（三）原教學(xué)效果分析

1.學(xué)生沒能準(zhǔn)確認(rèn)識性格與職業(yè)的關(guān)系。原來希望通過教學(xué)，學(xué)生們學(xué)會結(jié)合自身的性格特點，選擇工作，減少在求職過程中的挫折，提高他們的方向性與目的性。但實際是，學(xué)生只形成工作要與自身性格匹配的一個片面認(rèn)知，是不符合當(dāng)前的就業(yè)教育理念和就業(yè)的實際情況的，對學(xué)生有害而無利。

2.學(xué)生沒能形成適應(yīng)社會、融入社會的價值觀?；趩我坏男愿衽c工作關(guān)系的認(rèn)知，學(xué)生片面的根據(jù)自己的性格去選擇匹配的工作，與自身性格匹配的工作就做，不匹配的就不做，而沒有去思考這樣的一個可能，當(dāng)自身性格與現(xiàn)有工作不適應(yīng)時，又該何去何從？這個不僅是沒能準(zhǔn)確認(rèn)識性格與職業(yè)的關(guān)系所帶來的缺失，更是因為課程教學(xué)過程中，沒有能引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)社會、融入社會的價值觀。

3.學(xué)生丟棄了調(diào)試自身性格的可能。因為缺乏對性格與職業(yè)關(guān)系的準(zhǔn)確認(rèn)識及適應(yīng)社會、融入社會的價值觀的形成，同學(xué)們沒有辦法把性格、職業(yè)與性格的養(yǎng)成這三個知識直接聯(lián)系起來，在遇到自身性格與當(dāng)前工作不相適應(yīng)時，更多會選擇換工作，而非主動改變?nèi)ミm應(yīng)工作，這樣，性格的養(yǎng)成方法被“學(xué)習(xí)”之后，同時也被“丟棄”了。

二、初識體驗式教學(xué)方法

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

三、體驗式教學(xué)在課程中的應(yīng)用嘗試

（一）教學(xué)內(nèi)容：性格的養(yǎng)成

（二）教學(xué)班級：2009級會計專業(yè)1班學(xué)生

（三）教學(xué)設(shè)計

1.上講復(fù)習(xí)（3分鐘）。（1）概念：性格？職業(yè)性格？（2）財務(wù)人員與銷售人員的職業(yè)性格特點對比？由此就提出：當(dāng)自身的性格與職業(yè)的要求發(fā)生沖突的時候，應(yīng)該如何？引入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課學(xué)習(xí)。第一部分（15分鐘）。觀看視頻，視頻講述：小韋是一個會計專業(yè)的畢業(yè)生，因為工作調(diào)動，轉(zhuǎn)崗為營銷員，因為自身性格與崗位的需求不相符，工作表現(xiàn)十分糟糕，面臨被炒魷魚。播放完案例之后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：主人公是應(yīng)該選擇勇敢的留下，還是依然決然的選擇離開？并讓學(xué)生根據(jù)自身支持的觀點分成正反兩方進行自由辯論，辯論時間為8分鐘，之前給學(xué)生2分鐘的時間進行討論和準(zhǔn)備。辯題為：正方：小韋應(yīng)該留下來，去努力適應(yīng)當(dāng)前的工作；反方：小韋應(yīng)該離開，去尋找一份適合自己的工作。根據(jù)學(xué)生的辯論，教師進行點評，重點是引導(dǎo)學(xué)生形成努力嘗試改變自己去適應(yīng)當(dāng)前的工作需要的意識，為后面性格的培養(yǎng)的方法的學(xué)習(xí)買下伏筆。第二部分（18分鐘）。播放視頻2。然后和同學(xué)們分析留下的原因及運用了哪些方法培養(yǎng)自己的性格？由此展開“培養(yǎng)性格的方法”的理論教學(xué)。設(shè)置案例觀影分享環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主的發(fā)表、交流感受。

3.課堂小結(jié)（3分鐘）?；仡櫛敬握n主要內(nèi)容，強化學(xué)生對于性格養(yǎng)成對于職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義，贈送能量金言：年輕沒有失敗只有放棄！讓學(xué)生重復(fù)朗讀，到達激勵學(xué)生的目的。

4.作業(yè)布置（1分鐘）。讓學(xué)生回去完成性格分析表格填寫讓學(xué)生進行自我性格、理想職業(yè)及需要養(yǎng)成的性格方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。

四、本次課程的總結(jié)

1.學(xué)生的參與熱情空前高漲，課堂活動氛圍十分熱烈。本次課程在課堂上設(shè)計了辯論活動環(huán)節(jié)和分享活動環(huán)節(jié)。辯論環(huán)節(jié)中，觀看完“小韋的煩惱”視頻之后，針對小韋的去留問題，同學(xué)們分正反雙方展開了激烈的辯論；分享環(huán)節(jié)中，播放完“小韋的選擇”之后，同學(xué)們也是踴躍的發(fā)言，特別是那些原來堅持認(rèn)為小韋應(yīng)該離開的同學(xué)，他們不僅能夠主動的承認(rèn)自己原來的觀點存在的不足，還坦言主人公的經(jīng)歷給了自己很好的教育，表示自己應(yīng)該要轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)情況。

2.實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。通過體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生們正確認(rèn)識到：在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，固然要考慮根據(jù)自身的性格選擇工作，如果自身性格不適應(yīng)當(dāng)前的工作，就要努力重塑自身的性格以適應(yīng)工作的要求。

3.教學(xué)形式受到歡迎。同學(xué)們普遍表示，知識不是“灌”的，而是通過體驗“悟”出來的，這種學(xué)習(xí)方式，能讓他們有更自由的空間表達、展示和發(fā)展，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，也能讓他們更容易學(xué)懂、學(xué)透和活用知識。

4.創(chuàng)新教學(xué)改革，受到鼓舞。采用視頻的形式播放案例，學(xué)生以直觀的方式進入老師預(yù)設(shè)的教學(xué)場景中，自由辯論、分享環(huán)節(jié)又讓學(xué)生以教學(xué)主體的身份充分參與到教學(xué)過程。學(xué)生的體驗感很強，教學(xué)效果超出了預(yù)期。這都讓嘗試教學(xué)改革的我受到極大的鼓舞，沒有不能教好的課程，只要借助于正確、有效的教學(xué)方法。

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[2]吳亮琴.談體驗式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（12）.

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