費忠孝

摘 要：小學(xué)低段學(xué)生在寫字上存在的問題五花八門，很多學(xué)生無視筆畫規(guī)律，只是將所寫字作為一幅圖畫，只要能夠“畫全”就算過關(guān)，這就需要教師的關(guān)注。本文就教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的低段學(xué)生寫字方面所存在的種種問題，也根據(jù)實踐經(jīng)驗和理論探究，提出了解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：寫字 畫圖現(xiàn)象 對策

一、何為漢字書寫“畫圖現(xiàn)象”

所謂漢字書寫中“畫圖”現(xiàn)象指的是學(xué)生在寫字過程中他們無視寫字過程中的一些筆順書寫規(guī)律，起筆、轉(zhuǎn)折無概念，而是將漢字隨心所欲地用線條自由地組合而成，將它作為一幅圖畫，只要能夠“畫全”就算過關(guān)，比如“口”字，正確的應(yīng)該是“豎、橫折、橫”三筆完成，可是有的學(xué)生將其兩筆寫成，即，將橫折與橫結(jié)合，形成一個新的筆順；有的學(xué)生則是由“豎折、橫折”組成。再比如“回”字應(yīng)該是先封小口再合大口，可有些學(xué)生卻先合口子框再去寫里面的小口。

此類寫字狀況，類似于美術(shù)課中畫圖，因此，我將此戲稱為漢字書寫的“畫圖現(xiàn)象”。

二、“畫圖現(xiàn)象”的弊端

寫字教學(xué)，如果教師在低段時沒有對學(xué)生進行正確的寫字順序引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，那就是一件不正常的事情了。長此以往，其弊端還體現(xiàn)在以下方面：

低段的寫字教學(xué)是為了高段的不教，可是現(xiàn)在學(xué)生卻出現(xiàn)這種情況，高段的老師在批改作業(yè)時也不得不多花精力在寫字上。并且長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，將是終生都錯誤的行為，就好比社會上流傳的“狼孩“，因為從小養(yǎng)成的與動物一般的生活方式，與社會顯得是那樣格格不入。

三、原因分析

1、缺少筆順概念

學(xué)生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴格訓(xùn)練。老師家長片面認為只要學(xué)生能寫就行，一味注重多寫，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。機緣巧合，有次去幼兒園參考，發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子在寫字方面有很大興趣，在課堂上最想做的事情就是寫字。粗粗一統(tǒng)計，大部分孩子都由父母教導(dǎo)，能寫自己的名字，但在書寫過程中，卻讓人目瞪口呆，形式五花八門。當(dāng)老師板書，想讓他們跟著一塊書空時，卻發(fā)現(xiàn)孩子們一片茫然的神情，我才領(lǐng)悟，家長只教會了他們認字，卻沒有真正教寫字。在孩子們眼中，根本沒有筆畫、筆順這個概念，更談何結(jié)構(gòu)、部首等說法呢。因此，由于沒有專業(yè)的寫字指導(dǎo)，學(xué)生所謂的寫字，就是在那自娛自樂，依樣畫葫蘆，真的將這個字當(dāng)成了“畫”，一幅由線條組成的畫。

而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過不斷的鞏固，轉(zhuǎn)變成了一個習(xí)慣。而習(xí)慣的力量真的十分強大，它可以迫使一個人明明知道這是錯的，卻毅然前往。這就是為什么平時書空過程中，幾乎每個同學(xué)都能說出正確的筆順，但是當(dāng)自己寫時，卻又不知不覺之間又通向了錯誤途徑的原因了。

2、教師弱化了板書效果

很多次聽課過程中，發(fā)現(xiàn)每個教師都在板書“我會寫”的字，但很多老師都存在問題。有些教師只是為了教而教，沒有關(guān)注細節(jié)，書寫過程中擋住了字，學(xué)生在那伸長了脖子還是不見“廬山”真面目；有的教師黑板范寫字體過小，學(xué)生看不清楚；有些則是教師自顧自范寫，而底下學(xué)生卻自由自在地開始工作，沒有認真看。這些原因使得很多生字范寫變成了毫無用處的示范。

3、時間不夠充分

小學(xué)低段語文課課業(yè)量大，常常需要老師一天一課，在有限的教學(xué)時間，由于老師對低段語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字教學(xué)指導(dǎo)無計劃。寫字教學(xué)中存在著很大的隨意性和盲目性，寫字課被任意擠占，甚至將寫字課排除在課程表之外。學(xué)生的寫字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語文學(xué)科存在嚴重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。

四、解決途徑

1、擺正思想——重視寫字教學(xué)

中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)會理事長崔巒老師在2008年全國第六次閱讀教學(xué)研討會上的總結(jié)發(fā)言中指出：整個小學(xué)階段，有忽視寫字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生詞匯量下降，社會各界批評大、中、小學(xué)生寫字慘不忍睹、作業(yè)試卷錯別字比比皆是，便是例證。

在低年級，分析課文沖擊識字、寫字是普遍現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中，識字、寫字沒有擺在突出位置，缺少時間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證?！墩Z文課標》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。“重點不重，后患無窮?！睂?dǎo)致寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達意情況嚴重。今年高考，作文卷錯一字扣一分；國家語委擬出臺“漢字書寫等級標準”?？梢?，對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。小學(xué)各個年級都應(yīng)重視識字、寫字，都應(yīng)重視詞句教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)──認識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖。”

以上崔巒理事長的這段話，也為廣大的一線教師指明了前進的方向，那就是要擺正思想——重視寫字教學(xué)。

2、授之以漁——熟記基本的筆順規(guī)律

正確的筆順是寫字的前提。掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如“先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進人后關(guān)門、先橫后豎”等?，F(xiàn)在的人教版新教材并沒有強調(diào)要學(xué)生背誦此類筆順結(jié)構(gòu)，但是本人認為學(xué)生在低段學(xué)習(xí)書寫漢字，熟記筆順順序還是十分有必要的。在如此積累了常見字的一些筆順規(guī)律之后，再有所重點地記一些特殊字的筆順，如“肅”。這樣從整體到個別，才能為學(xué)生的正確書寫筆順奠定基礎(chǔ)。

3、以身作則——注重范寫的作用

板書是面向所有的學(xué)生的，并不是靠近講臺的前排同學(xué)，我們更多地要照顧到后面的學(xué)生，這就需要考慮到距離問題了，需要我們盡可能地將字寫大，至少要讓后排同學(xué)清楚地看到。并且在范寫過程中，強調(diào)學(xué)生參與——仔細地看。

4、循序善誘——教給方法，興趣引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生對于一些字的錯誤筆順已經(jīng)有了根深蒂固的印象時，我們教師所需做的就是用一些趣味引導(dǎo)，將一些漢字的演變原理用故事的形式傳授給他們，從而慢慢引導(dǎo)孩子正確的書寫順序。

漢字經(jīng)歷了象形文字、甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書千年變化，它從原先的圖畫演變而來，看圖理解字義，這也給我們的教學(xué)提供了十分好的資源。比如（附圖）：

通過圖片的講解，學(xué)生不僅知道了字的演變過程，也很快明白了“此”的意思，在此基礎(chǔ)上，再拓展歸納帶有這個部件的字“些”等字，筆順都不會錯了。

5、熟能生巧——反復(fù)練習(xí)

寫字教學(xué)需要在平時練習(xí)時不斷地鞏固，在書空時，學(xué)生能夠做到正確的筆順書寫，那在平時寫字的時候也需要不斷注意學(xué)生的書寫順序，不斷糾正，形成一個正確的習(xí)慣。練字不能貪多求快，而是貴在持之以恒。美國心理學(xué)家斯金納認為強化訓(xùn)練是影響行為形成和改變的最重要因素。所以，教學(xué)中特別是易寫錯的字要讓學(xué)生不斷練習(xí)、強化。強化可以在造詞造句中進行，在作文中進行，在其他學(xué)科作業(yè)中進行，“真正做到提筆就是練時”。通過發(fā)展性評價，開展各級各類書法競賽，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，以提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時也促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。

另外，這個糾正過程也是一個漫長的等待過程，這中間需要我們付出大的耐心和毅力，長此堅持，相信一定會得到好的效果的。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》 北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第一版

[2]左民安 《細說漢字——1000個漢字的起源與演變》 九州出版社 2005年3月第一版

（桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 浙江嘉興）